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Estrategias de lectura

Enseñar a leer no es fácil. La lectura es un proceso complejo, requiere una intervención antes, durante y después. Y también plantearse la relación existente entre leer, comprender y aprender.

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Prólogo

El autor de este prólogo, César Coll, presenta una reflexión acerca de la psicología de la educación y sobre la necesidad de alumbrar un nuevo profesional cuya tarea debe ser mediar entre la ciencia de la psicología y el arte de la enseñanza. Enfatiza que este libro ahonda en la lectura y en la co . . .

Introducción

En esta introducción la autora pone de manifiesto su intención de situarse precisamente en este espacio intermedio entre la ciencia de la psicología y el arte de la enseñanza. El propósito del libro, anuncia, es ayudar a los docentes y a otros profesionales de la educación en la tarea de promover en los . . .

El reto de la lectura

En este capítulo la autora expone su concepción acerca de la lectura y que comparte con numerosos autores cuyo trabajo de la investigación se ubica en este ámbito. Expone su punto de vista por dos razones principales: determina sus ideas acerca de la enseñanza de las estrategias de comprensión lectora y . . .

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Leer, comprender y aprender

Este capítulo retoma parte del capítulo anterior acerca del reto de la lectura y analiza las relaciones que desde el punto de vista de la autora se establecen entre leer, comprender y aprender. Estos aspectos conducen claramente a revisar, a la luz de lo discutido anteriormente, la función y los contenidos de la ense&nt . . .

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La enseñanza de la lectura

Este capítulo aborda propiamente la enseñanza de la lectura. La autora advierte que esta obra no ofrece un método para enseñar a leer, pero no debe ser interpretado como imposibilidad de ofrecer una serie de propuestas metodologías acordes con una determinada forma de entender lo que implica la lectura, propues . . .

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La enseñanza de estrategias de comprensión lectora

En este capítulo la autora ofrece una explicación general acerca de lo que supone la enseñanza de estrategias de comprensión lectora, deteniéndose en algunas propuestas concretas. Más adelante ahondará en aquello que es objeto de la lectura, el texto, a su caracterización y a algunas propue . . .

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Para comprender... Antes de la lectura

La autora aborda en este capítulo el análisis con cierto detalle de algunas de las estrategias de comprensión lectora que con mayor frecuencia aparecen reseñadas en la literatura especializada. Se organiza su exposición atendiendo a aquellas cuyo fomento tiene lugar antes de que se empiece propiamente la activi . . .

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Construyendo la comprensión... Durante la lectura

El grueso de la actividad comprensiva, y el grueso del esfuerzo del lector, tiene lugar durante la lectura misma, cosa que ya se ha podido comprobar si la lectura de esa obra avanza. En este capítulo, tras recordar sucintamente en qué consiste el proceso de lectura, la autora se ocupa de la enseñanza de las estrategias que t . . .

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Después de la lectura: Seguir comprendiendo y aprendiendo

En este capítulo se tratan con mayor profundidad algunas estrategias que han aparecido ya en los capítulos anteriores: identificación de la idea principal, elaboración de resumen y formulación y respuesta de preguntas. El hecho de centrarse en estas tres estrategias permitirá profundizar más en el . . .

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Cajón de sastre

En este cajón de sastre, la autora incluye aspectos que quedaron relegados a lo largo de la obra y aportará nueva información que permita ahondar más en ellos. En un primer apartado considera las relaciones entre la forma de enseñar y la evaluación, en un segundo apartado se ocupará de aspectos co . . .

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Anexo: Propuesta de secuencia didáctica para la enseñanza de la compresión lectora (educación infantil)

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En este artículo nos interesa dar a conociera tos rasgos que caracterizan una propuesta constructivista de la enseñanza de la lectura y la escritura, a través de algunas situaciones de clase, tanto a nivel de producciones escritas como de interacciones entre los niños.