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Henar Rodríguez, profesora de la UVa e investigadora: «La filosofía para niños debería estar presente en todos los centros educativos»

¿Qué es la verdad? La pregunta, filosófica y universal, asusta a cualquier adulto y desconcierta a cualquier niño. Pero Henar Rodríguez, directora del Centro de Investigación e Innovación Educativa de la Universidad de Valladolid, la plantea en sus talleres de pensamiento, creados para alumnos d . . .
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Henar Rodríguez: «La filosofia per a infants hauria de ser present a tots els centres educatius»

¿Qué es la verdad? La pregunta, filosófica y universal, asusta a cualquier adulto y desconcierta a cualquier niño. Pero Henar Rodríguez, directora del Centro de Investigación e Innovación Educativa de la Universidad de Valladolid, la plantea en sus talleres de pensamiento, creados para alumnos d . . .
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Cartografía de pensamientos y diálogos en/sobre El jardín de Juanita

La filósofa y escritora Angélica Sátiro, a través del proyecto El jardín de Juanita, invita a las infancias a crear un hábitat para la mariquita, responsabilizarse de su cuidado y reflexionar sobre los cambios que en él se producen. En nuestro huerto floreció un jard&i . . .
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¿Cómo se puede establecer un diálogo constructivo con el alumnado?
El último «Filosofando»

La sección «Filosofando» ha llegado a puerto. Hemos navegado mucho tiempo por las aguas de las publicaciones de Graó y ya es momento de dejar espacio a otras iniciativas. Después de cinco años y de haber paseado por geografías y niveles diversos, ponemos fin a una colaboración qu . . .
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¿Cómo se puede establecer un diálogo constructivo con el alumnado?
El último «Filosofando»

La sección «Filosofando» ha llegado a puerto. Hemos navegado mucho tiempo por las aguas de las publicaciones de Graó y ya es momento de dejar espacio a otras iniciativas. Después de cinco años y de haber paseado por geografías y niveles diversos, ponemos fin a una colaboración qu . . .
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Com es pot establir un diàleg constructiu amb l’alumnat?
El darrer «Filosofem»

La sección «Filosofando» ha llegado a puerto. Hemos navegado mucho tiempo por las aguas de las publicaciones de Graó y ya es momento de dejar espacio a otras iniciativas. Después de cinco años y de haber paseado por geografías y niveles diversos, ponemos fin a una colaboración qu . . .
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Com es pot establir un diàleg constructiu amb l’alumnat?
El darrer «Filosofem»

La sección «Filosofando» ha llegado a puerto. Hemos navegado mucho tiempo por las aguas de las publicaciones de Graó y ya es momento de dejar espacio a otras iniciativas. Después de cinco años y de haber paseado por geografías y niveles diversos, ponemos fin a una colaboración qu . . .
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Pensar i dir

Segundo curso de primaria CEIP Es . . .
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Pensar y decir

Segundo curso de primaria CEIP Es . . .
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Fer veure, fer creure

Tercer curso de primaria de la escuela Dolors Monserdà Santapau de Barcelona. Leemos Kio y Gus (Lipman, 2011), capítulo 1, episodio 2. Los niños y niñas señalan los aspectos que les han llamado la atención o sobre los que quieren volver a hablar. A la hora de elegir por dónde empezar, Bernat escoge e . . .
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Fingir, hacer creer

Tercer curso de primaria de la escuela Dolors Monserdà Santapau de Barcelona. Leemos Kio y Gus (Lipman, 2011), capítulo 1, episodio 2. Los niños y niñas señalan los aspectos que les han llamado la atención o sobre los que quieren volver a hablar. A la hora de elegir por dónde empezar, Bernat escoge e . . .
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La gent canvia?
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¿La gente cambia?
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¡No se puede tolerar!

Quinto de primaria. Un rifirrafe verbal entre dos niñas mientras vuelven del patio acaba con una afirmación contundente: «¡Esto no se puede tolerar!»
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No es pot tolerar!

Quinto de primaria. Un rifirrafe verbal entre dos niñas mientras vuelven del patio acaba con una afirmación contundente: «¡Esto no se puede tolerar!»
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¿Vergüenza o culpa?

En esta sección presentamos, de la mano del Grupo IREF (Filosofía 3-18), breves fragmentos de diálogos de aula aparentemente simples, pero todos ellos espontáneos y reales. Unos diálogos que permiten apreciar la capacidad reflexiva de nuestros niños y niñas, si les damos la oportunidad de expresarse.
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De amistad y amiguismo

Mientras relee lo que hemos anotado en la pizarra, una alumna de sexto manifiesta que el aspecto que más le interesa es el que ha propuesto Mireia, y que dice así: «¿Por qué no nos atrevemos a acusar a alguien cuando hace algo que no está bien?».
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Vergonya o culpa?

En esta sección presentamos, de la mano del Grupo IREF (Filosofía 3-18), breves fragmentos de diálogos de aula aparentemente simples, pero todos ellos espontáneos y reales. Unos diálogos que permiten apreciar la capacidad reflexiva de nuestros niños y niñas, si les damos la oportunidad de expresarse.
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D’amistat i amiguisme

Mientras relee lo que hemos anotado en la pizarra, una alumna de sexto manifiesta que el aspecto que más le interesa es el que ha propuesto Mireia, y que dice así: «¿Por qué no nos atrevemos a acusar a alguien cuando hace algo que no está bien?».
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¿Por qué algunas cosas decimos que son «buenas»?

Segundo ciclo, es el tercer año que hacen filosofía. Topamos con una expresión de lectura que nos hace encallar porque aparece la expresión «cosas buenas».
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