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La infancia y las familias de hoy ante el reto de educar

Este artículo pretende fomentar la reflexión sobre cómo es la infancia de los niños y las niñas del siglo xxi, el debate, el intercambio de opiniones... Y lo más importante, trata de que plasmemos cómo queremos que sea y que demos u . . .
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La infància i les famílies d'avui davant del repte d'educar

Aquest article pretén fomentar la reflexió sobre com és la infància dels nens i nenes del segle xxi. Debatem, intercanviem opinions i, el més important, plasmem com volem que sigui i fem un pas endavant per visibilitzar com actuarem entre totes i tots per aconseguir-ho.
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Las representaciones del futuro del alumnado
Un aspecto fundamentak de la enseñanza de las ciencias sociales y de la educación para la ciudadanía

Las ciencias sociales pretenden educar a alumnos y alumnas para que se conviertan en ciudadanos activos, responsables y con unos valores capaces de contribuir al desarrollo, es decir, construir el futuro. Este elemento de la temporalidad humana ha recibido siempre atención por parte de todas las civilizaciones. A partir de un trabajo de inve . . .
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Enseñar historia: la indumentaria y mapas conceptuales

Ante las dificultades que presenta la concepción del tiempo para la didáctica de la historia es necesario aportar herramientas o estrategias que faciliten los procesos de enseñanza-aprendizaje. Aquí se proponen dos estrategias combinadas basadas, por un lado, en introducir a los niños desde edades tempranas en la historia a través de marcas t . . .
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Aprender el concepto de tiempo en la educación secundaria

El dominio del tiempo y el conocimiento del tiempo histórico suponen un aprendizaje fundamental para desarrollarse en la vida cotidiana pero a menudo el aprendizaje de estos conceptos puede resultar complicado. Estos conceptos deberían empezar a aprenderse en educación infantil y primaria para poder consolidarse en secundaria. Con este artículo . . .
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El documental como estrategia educativa
De Flaherty a Michael Moore, diez propuestas de actividades

El documental de representación social nos permite descubrir cómo las vidas cotidianas atraviesan los caminos de la historia, nos aporta conocimiento, nos ayuda a comprender la condición humana y contempla aquello que está desestructurado y que nos resulta amargo. El cine de no ficción merece un pupitre permanente . . .
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El tiempo en los tiempos de la modernidad líqueda

El debate sobre el «tiempo educativo» se sitúa en un contexto social en el cual el concepto de tiempo ha suf . . .
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Los movimientos de la lentitud
Los movimientos sociales que abogan por
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La proposta didàctica per al refugi antiaeri de l'estació de la Garriga.

La proposta didàctica que s'ofereix a l'alumnat de secundària i batxillerat per conèixer el refugi de l'estació de la Garriga és una nova i original aposta educativa pensada per apropar, mitjançant l'experimentació, les noves generacions a uns fets i a unes vivències únics que tingueren lloc durant la Guerra Civil espanyola, concretament, . . .
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Si estoy en tu recuerdo, soy parte de tu historia.

Partiendo de la constatación de que la historia es transmisora de actitudes, valores edeología, siempre sujeta anterpretaciones nuevas, y partiendo, asimismo, del valor que tiene para la historia el recuerdo de algunos testimonios de los hechos, se justifica y expone una experiencia didáctica llevada a cabo con jóvenes de bachillerato.
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¿Dónde está Paula?

Hay momentos en la vida de un aula que marcan un antes y un después en la historia del grupo. En este caso, eso sucedió cuando Paula se fue a Uruguay a ver a su familia y el grupo habló con ella por videoconferencia.
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On és la Paula?

Hi ha moments en la vida d'una aula que marquen un abans i un després en la història de la classe. En aquest cas, això va passar quan la Paula se'n va anar a l'Uruguai a veure la seva família, i els seus companys i companyes van parlar amb ella per videoconferència.
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- Capítulos
El tiempo y el espacio en la didáctica de las ciencias sociales

Ofrece un recorrido histórico por la evolución de los conceptos de tiempo y de espacio, expone sistemáticamente las principales aportaciones procedentes del campo de la psicologia y, ademas, ofrece un amplio abanico de recursos y criterios didácticos para la secuenciación y el desarrollo de actividades adecuada . . .
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Presentación

En este capítulo se reflexiona sobre el aprendizaje de las nociones de tiempo y espacio. Estas constituyen un hito esencial en el proceso de desarrollo personal durante la infancia. En este sentido, el profesorado se enfrenta a la necesidad de trabajar con unos conceptos que reconoce como primordiales en el proceso de enseñanza y apre . . .
Fundamentos teóricos para una didáctica del tiempo en las ciencias sociales

En este capítulo se plantean diversos fundamentos teóricos relacionados con una aproximación a la definición de tiempo. Los autores reflexionan sobre algunas de las dificultades que existen para entender este concepto. En este sentido, distinguen las dos dimensiones que más afectan al estudio de la temporalidad en . . .
Enseñanza y aprendizaje del tiempo

En este capítulo se abordan diferentes reflexiones didácticas generales acerca de la enseñanza y el aprendizaje del tiempo. Está dedicado a describir algunos problemas generales sobre el aprendizaje del tiempo, según algunas de las observaciones más habituales del profesorado de historia. Resume algunas de . . .
El aprendizaje del tiempo: actividades y ejemplos

En este capítulo se analiza una tipología de actividades del aprendizaje del tiempo dentro de las ciencias sociales a lo largo de los ciclos de la enseñanza no universitaria (primaria, secundaria obligatoria y bachillerato). Además, se estructuran los contenidos, dedicando un apartado a tratar el aprendizaje del tiempo e . . .
A modo de conclusión

En estas conclusiones se realiza un repaso general de los diferentes contenidos tratados a lo largo de la primera parte del libro, destacando aquellas ideas que son más relevantes o sugieren una reflexión más pausada.
Bibliografía
Teoría e historia

Los conceptos de espacio y tiempo ejercen de gran cajón organizador de los contenidos de las ciencias sociales. Este y otros aspectos se abordan en este capítulo, en el que se habla del espacio para enseñar a pensar en sí mismo y sus puntos de partida. Asimismo, se trata cómo reflexionamos sobre el espacio co . . .

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