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Experiencias de una comunidad que busca crecer desde dentro

En este capítulo se recoge la experiencia llevada a cabo en Santa María (Argentina) a través de proyectos que se enmarcan en la red para la promoción de la vida «Aquí y Ahora a tu lado». En él se describe el viaje a hacia la interioridad que propició el proyecto.
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Bibliografía

Este contenido se proporciona con la compra de cualquier capítulo de este libro
REVISTA AULA - 253/254 (JULIO 16) - La escuela del ser
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Entender la crisis, desnaturalizar el capitalismo

Capitalismo, crisis económica, austeridad, movimientos sociales... parecen conceptos para adultos. ¿Podrán los cuadernos de ciencias sociales de los chicos y chicas de 3.º de ESO, tan acostumbrados a los ejercicios 1a, 1b, 2a, 2b, albergar preguntas, debates, hipótesis sobre las causas, consecuencias y alternativas . . .
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Pedagogía de la interioridad

Describimos algunos de los rasgos característicos de la pedagogía de la interioridad. Es necesario educar en esta dimensión personal, a menudo descuidada de manera intencionada. Los proyectos pedagógicos de interioridad afloran en la era de la conciencia plena, del crecimiento personal, del ser; es decir, un descubrimien . . .
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La autoconciencia del ser para ser autoconscientes
Una visión desde la neurociencia

El análisis de la interioridad pasa por ser autoconscientes de la propia mente y de los procesos cerebrales que la generan. Datos neurocientíficos indican que uno de los puntos clave es el control voluntario de la reflexividad atencional, que nos permite hacernos conscientes de manera voluntaria y dirigida, y que la manera más . . .
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La visualización, una buena estrategia para el aprendizaje
Ser en la escuela, ser en el aprendizaje

Diferentes actividades de aula muestran buenas prácticas que preparan el cuerpo y la mente para el aprendizaje. Saber colocar el cuerpo nos predispone a estar atentos y vivos; tomar conciencia de la propia respiración ayuda al autocontrol y a la concentración; la visualización facilita la concentración, la serenid . . .
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InCORPOrarse al ser: el cuerpo en la interioridad

Los caminos que proporciona la motricidad en la educación de la interioridad son ricos. Presentamos una Esta sesión que traza una lógica interna para trabajar la interioridad desde el cuerpo, apreciar sus posibilidades y comprobar su efecto en el alumnado. Es una invitación a «inCORPOrar» esta dimensi&o . . .
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Identidad, autoconcepto y autoestima
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REVISTA AULA INFANTIL - 097 (NOVIEMBRE 18) - El relato y la permanencia del yo
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Las identidades múltiples
Ni de aquí, ni de allí: de aquí y de allí

Uno de los errores que cometemos es considerar que tenemos una única identidad y que debemos elegir la de perten . . .
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El relato y la permanencia del yo

El niño, para preservar su integridad psíquica, busca la percepción de la continuidad en lo que vive. Vivimos nuevas circunstancias y, colectivamente, tenemos mal resuelta la dimensión "tiempo". Necesitamos repensar algunos aspectos de la educación para reaprender la relación con la temporalidad.
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Talentuz: el cuidado de uno mismo en la escuela infantil

Una de las líneas estratégicas del proyecto "Talentuz" que desarrolla la Escuela Pública de Lekeitio se centra en la confección del nicho afectivo que da sentido a la vida de niñas y niños mediante el lenguaje, el diálogo y el relato compartido generado en contextos en los que part . . .
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Con las familias: La continuidad del relato en familias separadas
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Pistas para la evaluación: Para facilitar el acceso al relato en la primera infancia
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La familia es el principal agente educador de niñas y niños

La familia cumple diversas funciones, que tienen que ver con la satisfacción de las necesidades de los hijos e hijas y q . . .
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Va de mocos...

De lo que digo y pienso que hago… a lo que en realidad hago. De lo que decimos hacer en equipo… y hacemos. De hacer sin pensar… a pensar el quehacer.
La formación del psiquismo humano

La simbología está determinada por la historia de cada uno, pero lo que es innegable es que todos tuvimos que pasar por el mismo proceso: el encuentro con la madre, la vivencia de la separación, la experimentación del vacío de la ausencia, la alternancia entre unión y desprendimiento… . . .
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Va de... infancia capaz en el 0-6

De lo que digo y pienso que hago… a lo que en realidad hago. De lo que decimos hacer en equipo… y hacemos. De hacer sin pensar… a pensar el quehacer.

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