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    Cuentos: Aquí veo Cuentos: Aquí veo

    Cuentos: Aquí veo

    Què veus? Què veus?

    Què veus?

    La construcció del coneixement a partir d’intuïcions prèvies La construcció del coneixement a partir d’intuïcions prèvies

    La construcció del coneixement a partir d’intuïcions prèvies
    El mètode científic a l'educació infantil

    La conversa i el diàleg són claus a l’educació infantil. Es tracta d’espais privilegiats per aprendre a ser, a expressar-se, a compartir i a escoltar. Espais que permeten que les criatures creïn opinió i que la contrastin amb les opinions dels altres. En aquest article s’hi prese . . .

    Observación y configuración de entornos y prácticas educativas Observación y configuración de entornos y prácticas educativas

    Observación y configuración de entornos y prácticas educativas

    125h | Homologado | Bonificable.

    Descripción
    El curso pretende mostrar las características de la observación y la documentación pedagógica, así como la importancia de la observación en la configuración . . .

    Aprendizaje, educación y desarrollo: cómo aprenden niños y niñas Aprendizaje, educación y desarrollo: cómo aprenden niños y niñas

    Aprendizaje, educación y desarrollo: cómo aprenden niños y niñas

    El aprendizaje de los niños y niñas se produce de muchas formas diferentes. Cómo potenciar, transformar y . . .
    Recursos para la práctica: Otras rutinas enriquecedoras para el 0-3 Recursos para la práctica: Otras rutinas enriquecedoras para el 0-3

    Recursos para la práctica: Otras rutinas enriquecedoras para el 0-3

    Unes altres rutines enriquidores per al 0-3 Unes altres rutines enriquidores per al 0-3

    Unes altres rutines enriquidores per al 0-3

    Una experiencia de huerto escolar ecológico Una experiencia de huerto escolar ecológico

    Una experiencia de huerto escolar ecológico

    A partir de trabajar el reciclaje con todas las botellas de agua que se consumían en la escuela, se decide construir un invernadero y avanzar poco a poco en la puesta en marcha de un huerto escolar ecológico.Hemos pasado de plantar lo que se nos ocurría a elaborar un calendario de siembra en el que tenemos en cuenta la asoci . . .

    Una experiència d'hort escolar ecològic Una experiència d'hort escolar ecològic

    Una experiència d'hort escolar ecològic

    Arran de treballar el reciclatge amb totes les ampolles d’aigua que es consumien al nostre centre, es va decidir construir un hivernacle i avançar de mica en mica en la posada en marxa d’un hort escolar ecològic. Hem passat de plantar el que se’ns acudia a tenir un calendari de sembra en què contemplem l&rs . . .

    Colecciones y claves dicotómicas Colecciones y claves dicotómicas

    Colecciones y claves dicotómicas
    Clasificar e identificar elementos naturales desde niños

    Este trabajo pretende ofrecer los recursos y motivaciones necesarias para trabajar de forma óptima la competencia científica desde las primeras edades. Familiarizar a los alumnos con estos procedimientos implica no sólo conocer las características básicas de los elementos naturales coleccionados (organismos o m . . .

    ¿Dónde está el azúcar? ¿Dónde está el azúcar?

    ¿Dónde está el azúcar?

    En esta sección presentamos de la mano del Grupo IREF (Filosofía 3-18) breves fragmentos de diálogos de aula aparentemente simples, pero todos ellos espontáneos y reales. Unos diálogos que permiten apreciar la capacidad reflexiva de nuestros niños y niñas, si les damos la oportunidad de expresarse.
    On s´amaga el sucre? On s´amaga el sucre?

    On s´amaga el sucre?

    En aquesta secció, de la mà del Grup IREF (Filosofia 3-18), presentem retalls breus de diàlegs d’aula, aparentment simples i en tot cas espontanis i reals, que permeten fer-nos adonar de la capacitat reflexiva dels nostres nens i nenes, si els donem l’oportunitat d’expressar-se.
    Un ser pequeño que rompe el caparazón: Aprender a ser Un ser pequeño que rompe el caparazón: Aprender a ser

    Un ser pequeño que rompe el caparazón: Aprender a ser

    La necesidad de educar a las personas para ser buenos ciudadanos implica potenciar al máximo el desarrollo personal de cada individuo. En este sentido, la educación infantil es imprescindible para el inicio de la construcción y el desarrollo de la identidad de los niños y las niñas como base para llegar a ser buen . . .
    Y mira el mundo sorprendido: Aprender a conocer Y mira el mundo sorprendido: Aprender a conocer

    Y mira el mundo sorprendido: Aprender a conocer

    Tan importante es el desarrollo de la identidad a partir de la interacción y el descubrimiento de uno mismo como del entorno. Los niños y las niñas observan y saben observar todo aquello que les rodea, motivo por el cual en la educación infantil se debe ayudar a que aprendan a mirar el mundo desde todas las perspectivas . . .
    La igualdad y el cuidado:base de la convivencia entre niñas y niños La igualdad y el cuidado:base de la convivencia entre niñas y niños

    La igualdad y el cuidado:base de la convivencia entre niñas y niños
    Sexualidad, amistad y sentimientos

    Es imprescindible que desde la infancia se trabajen el ámbito sexual y el social de manera conjunta. Asimismo, este capítulo se centra en las relaciones sociales y éticas entre niños y niñas, en la igualdad, el cuidado y la convivencia entre ellos. Además, pretende resaltar la base cultural de las creencias . . .
    Per què és important treballar l'hort a l'escola? Per què és important treballar l'hort a l'escola?

    Per què és important treballar l'hort a l'escola?

    L’hort escolar facilita que els infants aprenguin a través de les pròpies vivències. És un projecte que ens permet desenvolupar el mètode científic des d’una perspectiva molt rigorosa. La motivació de l’alumnat i la metodologia emprada són els pilars d’aquest treball . . .

    La terra ens nodreix: som el que experimentem, plantem i mengem La terra ens nodreix: som el que experimentem, plantem i mengem

    La terra ens nodreix: som el que experimentem, plantem i mengem

    La filosofia del nostre projecte relaciona quatre grans eixos: el medi ambient, el desenvolupament local, la salut i l’educació. D’aquesta manera, en la vida diària de l’escola, podem parlar d’educació a les aules, però també d’educació alimentària i per la salut. Par . . .

    L'hort, una aula oberta a l'exterior L'hort, una aula oberta a l'exterior

    L'hort, una aula oberta a l'exterior

    L’hort, un espai de treball compartit amb les famílies, el padrí expert i el professorat, ens proporciona situacions significatives i vivències, aprenentatges contextualitzats que anem treballant de manera transversal al llarg dels diferents nivells educatius. El treball a l’hort fomenta l’esforç, la . . .

    ¿Por qué trabajar el huerto en la escuela? ¿Por qué trabajar el huerto en la escuela?

    ¿Por qué trabajar el huerto en la escuela?

    El huerto escolar permite a los niños y niñas aprender a través de la propia vivencia. Se trata de un proyecto que nos permite desarrollar el método científico desde una perspectiva muy rigurosa. La motivación del alumnado y la metodología utilizada son los pilares de este trabajo competencial.

    La tierra nos alimenta: somos lo que experimentamos, plantamos y comemos La tierra nos alimenta: somos lo que experimentamos, plantamos y comemos

    La tierra nos alimenta: somos lo que experimentamos, plantamos y comemos

    La filosofía de nuestro proyecto relaciona cuatro grandes ejes: el medio ambiente, el desarrollo local, la salud y la educación. De este modo, en el día a día de la escuela, podemos hablar de educación en las aulas, pero también de educación en la salud y en la alimentación. Hablamos tambi& . . .

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  1. Capítulo (11)
  2. Artículo (21)
  3. Formación (1)
Idioma del contenido
  1. Español (22)
  2. Catalàn (11)
Autor del contenido
     
Etapa del contenido
  1. Ed. Infantil (23)
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Colección
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  2. Biblioteca Infantil (español) (10)
  3. Cursos 75h-125h (1)
  4. Revista Alambique (1)
  5. Revista Aula (3)
  6. Ver mas
Categoría / taxonomía
  1. Didáctica general y metodología general (33)
  1. Didáctica según el tipo de contenido (33)
  1. Didáctica de las capacidades en educación infantil (33)
  1. Observar y explorar entorno inmediato (33)

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