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    Problemas comunes de la expresión oral (0-6 años). Dificultades más habituales Problemas comunes de la expresión oral (0-6 años). Dificultades más habituales

    Problemas comunes de la expresión oral (0-6 años). Dificultades más habituales

    De los 0 a los 6 años, los niños y niñas que interactúan con un entorno suficientemente estimulante alcanzan metas lingüísticas tan complejas como la fonología y la fonética, el léxico y la semántica, la morfología y la sintaxis, y la pragmática. . . .
    Favorecer la comunicación y el lenguaje y detectar dificultades Favorecer la comunicación y el lenguaje y detectar dificultades

    Favorecer la comunicación y el lenguaje y detectar dificultades
    Una experiencia en la EI de primer ciclo

    Hablamos de comunicación, lenguaje y habla en la etapa 3-6 años Hablamos de comunicación, lenguaje y habla en la etapa 3-6 años

    Hablamos de comunicación, lenguaje y habla en la etapa 3-6 años

    Muchas veces se identifica hablar con el habla. Este artículo quiere abrir esta mirada. El hablar de los niños y niñas es indisociable de su mundo afectivo, comunicativo y cognitivo. En su hablar confluyen escucha, comunicación, lenguaje y habla. Se trata de una mirada más amplia.
    Recursos para la práctica: Favorecer la expresión oral espontánea Recursos para la práctica: Favorecer la expresión oral espontánea

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    Pistas para la evaluación: Orientaciones para identificar las dificultades de expresión oral Pistas para la evaluación: Orientaciones para identificar las dificultades de expresión oral

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    Con las famílias: Orientaciones para la mejora de la articulación y la expresión oral infantiles Con las famílias: Orientaciones para la mejora de la articulación y la expresión oral infantiles

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    Para redondear: Problemas comunes de la expresión oral (0-6 años). Dificultades más habituales Para redondear: Problemas comunes de la expresión oral (0-6 años). Dificultades más habituales

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    Va de... El habla y la comunicación Va de... El habla y la comunicación

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    Expresión corporal para desarrollar habilidades comunicativas en niñas y niños con autismo Expresión corporal para desarrollar habilidades comunicativas en niñas y niños con autismo

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    3, 2, 1... ¡Reporteros en creación! 3, 2, 1... ¡Reporteros en creación!

    3, 2, 1... ¡Reporteros en creación!

    3, 2, 1… ¡Reporteros en creación! es un proyecto en el que se elabora un programa de radio pensado y dirigido por el alumnado. Ellas y ellos elegirán el tema y elaborarán el contenido, y conseguirán un producto final, teniendo en cuenta que ha de ser atractivo para quien lo escuche. Para conseguirlo, deber&a . . .
    Material para el alumnado: 3, 2, 1... ¡Reporteros en creación! Material para el alumnado: 3, 2, 1... ¡Reporteros en creación!

    Material para el alumnado: 3, 2, 1... ¡Reporteros en creación!

    3, 2, 1… ¡Reporteros en creación! es un proyecto en el que se elabora un programa de radio pensado y dirigido por el alumnado. Ellas y ellos elegirán el tema y elaborarán el contenido, y conseguirán un producto final, teniendo en cuenta que ha de ser atractivo para quien lo escuche. Para conseguirlo, deber&a . . .
    Lenguaje y pensamiento: aprendiendo a comunicar y comprender Lenguaje y pensamiento: aprendiendo a comunicar y comprender

    Lenguaje y pensamiento: aprendiendo a comunicar y comprender

    A través del lenguaje las personas somos capaces de transmitir conceptos, significados, ideas, sentimientos, deseos, fru . . .
    REVISTA AULA - 260 (ABRIL 17) - Comunicación de la ciencia REVISTA AULA - 260 (ABRIL 17) - Comunicación de la ciencia

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    La comunicación científica en la educación primaria La comunicación científica en la educación primaria

    La comunicación científica en la educación primaria

    En este artículo, destacamos el desarrollo del pensamiento científico como objetivo fundamental de la enseñanza de las ciencias en la educación primaria, subrayamos que para alcanzar este objetivo es imprescindible implicar al alumnado en una actividad científica escolar auténtica, y recalcamos que esto . . .

    ¿A qué conclusión llegamos? Aprender a escribir conclusiones ¿A qué conclusión llegamos? Aprender a escribir conclusiones

    ¿A qué conclusión llegamos? Aprender a escribir conclusiones

    El artículo describe una experiencia llevada a cabo en la escuela Lluçanès (Prats de Lluçanès, Barcelona), donde se implica al alumnado de tercer ciclo en la escritura de conclusiones científicas. A partir de los datos recogidos sobre los envoltorios de los desayunos, el alumnado aprende a escribir una buen . . .
    ¡Peligro en la colmena! ¡Peligro en la colmena!

    ¡Peligro en la colmena!
    Elaborar un modelo de colmena para explicar la desaparición de las abejas

    Se presenta una actividad para trabajar la argumentación sobre un problema sociocientífico mediante la elaboración de un modelo material. La tarea forma parte de una unidad sobre las abejas, requiere construir un modelo de colmena para explicar las interacciones de las abejas dentro y fuera de la colmena, y argumentar acerca de . . .
    Trabajar la argumentación a través de la indagación en el laboratorio Trabajar la argumentación a través de la indagación en el laboratorio

    Trabajar la argumentación a través de la indagación en el laboratorio
    ¿Será Limpics una estafa?

    En este artículo presentamos una experiencia encaminada a fomentar la argumentación de alumnos y alumnas de educación primaria a través de una actividad de indagación: averiguar si el detergente Limpics es tan eficaz como se anuncia en los medios de comunicación. Se presenta la experiencia y se proporcionan . . .
    Las primeras palabras Las primeras palabras

    Las primeras palabras

    Los niños y niñas van aprendiendo las diferentes estrategias culturales de comunicación hasta llegar al lenguaje articulado. Un proceso complejo y muy interesante marcado por la variabilidad enorme que podemos encontrar entre las producciones de unos y otros niños. Segmentar el habla de los adultos, aprender las peculiar . . .
    Las primeras combinaciones de palabras y el viaje hacia la gramática Las primeras combinaciones de palabras y el viaje hacia la gramática

    Las primeras combinaciones de palabras y el viaje hacia la gramática

    Tras el primer cumpleaños, además de aumentar muy poco a poco el vocabulario, los niños y las niñas se enfrentan a la tarea de combinar palabras o modificarlas para poder transmitir más significados. Este viaje hacia la gramática está repleto de idas y venidas, errores que pueden hacernos reír . . .
    Proyecto «Miró: geometría y color» Proyecto «Miró: geometría y color»

    Proyecto «Miró: geometría y color»

    «Miró: geometría y color» trata de acercar el arte contemporáneo a los niños y las niñas de 2 y 3 años. Si bien en estas edades se trabaja de una manera globalizada, el proyecto se centra en el área «Lenguajes: comunicación y representación». Las actividades e . . .

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