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    Actividades STEM desde una perspectiva matemática rica Actividades STEM desde una perspectiva matemática rica

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    El objetivo de este artículo es destacar el papel de las matemáticas en las actividades STEM. A partir de la formulación de una pregunta y la guía a través de preguntas oportunas, se propone una actividad en la que se plantean hipótesis, se experimenta y se construyen objetos para comprender conceptos matem . . .
    La mirada matemática en el 0-3 La mirada matemática en el 0-3

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    El curso 2017-2018 dos educadoras llevamos a cabo una investigación, amparada en una licencia de estudios del Instituto Municipal de Educación de Barcelona, en la que constatamos la presencia de las matemáticas en la vida cotidiana y en las propuestas de juego de los niños y niñas en la escuel . . .
    Recursos para el aula: MatHex, estrategia y conocimiento Recursos para el aula: MatHex, estrategia y conocimiento

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    MatHex es un juego de estrategia y conocimientos que consiste en lograr completar un camino de baldosas de un tablero. Para conseguirlo hay que responder, en un tiempo determinado, a la pregunta que aparece en pantalla. Se basa en el HEX, juego de mesa desarrollado por el matemático danés Piet Hein en 1942, y posteriormente reformulad . . .
    Materiales a examen: Se hace camino al andar... una ruta histórico-matemática por Zaragoza Materiales a examen: Se hace camino al andar... una ruta histórico-matemática por Zaragoza

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    ¿En qué lugar vivió el autor de uno de los textos matemáticos más importantes del siglo XI y siguientes? ¿Dónde se publicó el primer libro de tema científico en España escrito por una mujer? ¿Dónde dio clase el que definió Julio Rey . . .

    Una propuesta didáctica de formación del profesorado basada en competencias socioafectivas Una propuesta didáctica de formación del profesorado basada en competencias socioafectivas

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    Cinco ideas clave para una enseñanza basada en evidencias

    Asumiendo que para transformar la educación matemática en las escuelas, en el sentido de mejorarla, es imprescindible una relación de reciprocidad ente la investigación y la práctica, en la primera parte de este artículo se presenta el modelo bidireccional «universidad-escuela» . . .

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    En este artículo presentamos una serie de experiencias relacionadas con la didáctica de las matemáticas, y más concretamente con tres de las consignas presentadas en este Dosier, en el artículo de Àngel Alsina: la primera consigna relaciona los contenidos con los procesos matem . . .
    El desarrollo de la competencia matemática a través de itinerarios didácticos (6-12 años) El desarrollo de la competencia matemática a través de itinerarios didácticos (6-12 años)

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    30h | Homologado | Bonificable

    Descripción
    Este curso pretende aportar a los docentes las principales bases para el desarrollo de la competencia matemática del alumnado basándose en la metodología de los itinerarios didácticos, relacionando de esta manera los conocimientos matem&aacut . . .

    Trayectoria hipotética de aprendizaje para evaluar la comprensión de fracción como parte-todo Trayectoria hipotética de aprendizaje para evaluar la comprensión de fracción como parte-todo

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    Uno de los conceptos que más dificultades plantea a los estudiantes de educación primaria es el de fracción. En este artículo presentamos una trayectoria hipotética de aprendizaje (THA) que permite identificar la comprensión del concepto de fracción como parte-todo y diseñar ac . . .

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    Tipología de preguntas en las pruebas de evaluación internacional (TIMSS y PISA) Tipología de preguntas en las pruebas de evaluación internacional (TIMSS y PISA)

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    Los resultados en las pruebas de evaluación externas cuestionan, entre otros aspectos del sistema educativo, la competencia matemática del alumnado de ESO. Este artículo pone a disposición del profesorado una caracterización de la tipología de preguntas que aparecen en las evaluaciones inter . . .

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    ¿Es posible una evaluación gratificante y útil para aprender? ¿Es posible una evaluación gratificante y útil para aprender?

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    Replantear la evaluación pasa por reconocer que su función fundamental es promover que los estudiantes autorregulen su proceso de aprendizaje. Requiere pasar el protagonismo de la evaluación al alumnado para que encuentre autónomamente el mejor camino para reconocer los aciertos y avanzar. En este artículo se r . . .

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    Desde muy pequeños, los niños y las niñas están en contacto con los números y con las operaciones aritméticas. Según van creciendo, en la escuela aprenden y memorizan los números y algoritmos tradicionales sin comprensión, es decir, aprenden un mecanismo sin interiorizar el proceso. En . . .

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