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La Física en el bachillerato: por una física más atractiva

El capítulo analiza las causas de la disminución de alumnos que estudian física, que atribuye a una enseñanza de una física aislada del entorno y con clases aburridas y poco participativas. A continuación, realiza un análisis del currículo de la física actual considerando los objetivos, . . .
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Evaluar en el área de Lengua y Literatura

El objetivo principal de la evaluación en el área de lengua y literatura es el desarrollo de la competencia comunicativa del alumnado, entendida como un conjunto de habilidades, estrategias y conocimientos que abarcan la lengua oral, la lectura y la escritura, así como los conocimientos sobre la lengua y la literatura. Este cap . . .
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La evaluación desde la perspectiva comprensiva

Pese a que en un plano teórico pueda parecer asumible la conveniencia de alcanzar una evaluación formativa, práctica, integral, auténtica, apropiada al desarrollo, válida y fiable, muchos docentes continúan encontrando serias dificultades y resistencias a su realización. El presente artículo analiza estos problemas y trata de resumir los av . . .
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Pasaporte hacia el éxito

La planificación y la visualización son claves para lograr el éxito en la mayor parte de las actividades humanas, y la educativa no lo es menos. De la misma manera que es muy bueno hacer explícitos los objetivos de cada materia y cada unidad didáctica antes de iniciar su desarrollo, es igualmente necesario anticipar aquellas claves que puedan . . .
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Competencias, aprendizaje y evaluación

¿Qué significa evaluar más allá de comprender? ¿Por qué es importante tener finalidades/objetivos educativos para evaluar? ¿Por qué evaluar y evaluarse es un tipo de práctica? La intención de este capítulo es responder a estas y otras preguntas que se hacen los docentes fr . . .
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Estrategias de evaluación psicopedagógica

La evaluación psicopedagógica es una de las tareas más trascendentes que llevan a cabo los orientadores. Aunque con frecuencia se ha vinculado a prácticas de diagnóstico psicológico, en este capítulo se define una evaluación al servicio de la adecuación de la respuesta educativa y de la . . .
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El juego simbólico

Durante el juego simbólico el imaginario permite a los niños y las niñas experimentar y representar actitudes, modelos y compo . . .
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Exprimiendo el dossier

El dossier es una herramienta de evaluación generalizada que genera desconcierto entre profesorado y alumnado. Como respuesta, se ha elaborado CAMform, una ficha de soporte dirigida a la mejora de la comunicación, autoevaluación, y modelaje, dentro de una unidad didáctica. Los cuatro apartados de la ficha («Actividades», «Objetivos», «Doss . . .
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Enseñanza y aprendizaje de las técnicas artísticas en educación secundaria

El lenguaje plástico y visual requiere la utilización de técnicas y materiales específicos y diferentes a todos los demás lenguajes. Con ellos se desarrollan los contenidos en educación plástica y visual (EPV). Este capítulo se centra concretamente en los materiales y técnicas tradicion . . .
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Enseñanza y aprendizaje del Dibujo técnico en educación secundaria

El desarrollo técnico adquiere su sentido en la práctica, y el enfoque es responsabilidad de cada docente. Este capítulo se centra en aquellos elementos curriculares referentes a la planificación, aplicación y evaluación, tres fases de la práctica docente que se desarrollarán a través d . . .
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El currículo de aula de Dibujo artístico en el bachillerato

Las enseñanzas artísticas tienen como finalidad dotar al alumnado de los fundamentos del lenguaje plástico necesarios para representar objetos, personajes o formas y expresar ideas, pensamientos o sentimientos. Entre las enseñanzas artísticas se encuentra el dibujo artístico, materia en la cual se centra es . . .
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El currículo de aula de Diseño en el bachillerato

El diseño existe desde que el hombre primitivo construye sus herramientas y crea utensilios en función de sus necesidades y condicionado por los materiales que puede utilizar. En este capítulo se reflexiona sobre las características del diseño en bachillerato, y los problemas de enseñanza y aprendizaje que . . .
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Evaluar para aprender, evaluar para calificar

Aprender y enseñar comporta evaluar. En el aprendizaje de las ciencias orientado al logro de la competencia científica, tal y como se recoge en este capítulo, tiene especial relevancia las tareas de regulación personal y de interregulación evaluadora de los procesos y resultados de enseñanza, tareas que no . . .
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Evaluar para aprender matemáticas

Tradicionalmente, en la enseñanza de las matemáticas primero se aprende y después se evalúa. En este artículo pretendemos abordar el concepto de evaluación desde otra perspectiva para responder así a los retos actuales de la escuela, en general, y del aprendizaje de las matemáticas, en particular. Para ilustrar las ideas que se plantean en . . .
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