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    ¿Tiene sentido si no parte de las competencias?

    Disponemos de aportaciones sobre la evaluación en el área de lenguas que cuestionan lo que se había hecho hasta ahora y que apuntan nuevos caminos. En este artículo se propone reflexionar sobre el concepto de competencias y su repercusión en la evaluación. Se destacan algunas características . . .
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    Una evaluación competencial de las tareas del género discursivo requiere tener en cuenta tanto el proceso, como el producto resultante. En este artículo analizamos el papel de las rúbricas, tanto sus riesgos como su potencialidad. Planteamos algunos criterios para que se puedan considerar instrumentos &ua . . .

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    Procesos desconocidos que sustentan los ecosistemas

    El suelo –como ecosistema– es poco conocido por el alumnado. Los docentes podemos observar dificultades relacionadas con la descomposición, los seres vivos o los procesos fisicoquímicos que tienen lugar en el suelo. Se trata de un sistema y el tipo de evaluación puede mediatizar cómo se aprende. Este traba . . .

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    Elefantes, estrellas, baldosas y rotondas Elefantes, estrellas, baldosas y rotondas

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    Estrategias para la autorregulación del aprendizaje

    Si los profesores somos los protagonistas de las actividades que planteamos ¿son los alumnos y alumnas los que fracasan en ellas? Deberíamos ser capaces de ayudar a cada estudiante a encontrar su propio recorrido de aprendizaje planteando retos creativos. Valorar y orientar en vez de juzgar debería ser la e . . .
    Padlet: facilitando el trabajo colaborativo en el aula Padlet: facilitando el trabajo colaborativo en el aula

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    El sandplay permite expresar, simbolizar y elaborar desde el juego contenido psíquico y emocional, aun cuando su verbalización resulta difícil o imposible.
    Innovación docente: análisis de los procesos de evaluación en el aula universitaria Innovación docente: análisis de los procesos de evaluación en el aula universitaria

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    La innovación docente hunde sus raíces en los orígenes mismos de la didáctica y acompaña la labor del profesorado en su proceso de adaptación al entorno, con la necesidad de cubrir las demandas de la sociedad tras la experiencia. En el presente estudio se ha llevado a cabo una investigación longitudi . . .
    Evaluación intencional Evaluación intencional

    Evaluación intencional

    Todo lo relacionado con la educación tiene un componente intencional. Enseñar y aprender son intrínsecamente acciones «de querer» que necesitan de la colaboración deliberada del que enseña y del que aprende para conseguir el objetivo. La evaluación, como parte de ese proceso . . .
    Un congreso científico para el alumnado de 3.º de ESO Un congreso científico para el alumnado de 3.º de ESO

    Un congreso científico para el alumnado de 3.º de ESO

    El objetivo de este proyecto interdisciplinario ha sido lograr que el alumnado de 3.º de ESO desarrolle un congreso científico con objeto de interiorizar el proceso que sigue la ciencia para generar conocimiento. Partir de la curiosidad de los alumnos y alumnas como factor motivador, del trabajo en equipo como eleme . . .
    Una mirada gratificante hacia la evaluación de los aprendizajes Una mirada gratificante hacia la evaluación de los aprendizajes

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    Visual thinking en matemáticas Visual thinking en matemáticas

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    Dibujar para sintetizar y regular el pensamiento

    ¿Es posible una evaluación gratificante y útil para aprender? ¿Es posible una evaluación gratificante y útil para aprender?

    ¿Es posible una evaluación gratificante y útil para aprender?

    Replantear la evaluación pasa por reconocer que su función fundamental es promover que los estudiantes autorregulen su proceso de aprendizaje. Requiere pasar el protagonismo de la evaluación al alumnado para que encuentre autónomamente el mejor camino para reconocer los aciertos y avanzar. En este artículo se r . . .

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