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La evaluación de la enseñanza y los aprendizajes en la educación física
Consideraciones en torno a un sistema de evaluación formativa

Entender la evaluación desde un punto de vista formativo nos permite poner en práctica una evaluación orientada a la mejora del proceso de enseñanza y aprendizaje (e-a). Si, como docentes, logramos que en las clases de educación física (EF) el proceso de evaluación se articule con el proceso de e- . . .
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Evaluar en la clase de lengua

La investigación en didáctica trata de superar la dicotomía entre evaluación formativa y evaluación certificativa y propone otras vías en las que integrar diferentes situaciones de evaluación. En este artículo se aborda cómo llevarlas a cabo en el área de lengua desde la persp . . .
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Una experiencia sobre los aprendizajes autónomos en el marco del Espacio Europeo de Educación Superior

En el modelo universitario actual, conocido como Plan Bolonia, se establece el concepto de crédito como unidad de medida de la enseñanza y el aprendizaje. Basándose en la exigencia social del aprendizaje a lo largo de la vida, surge el concepto de aprender a aprender, que debe ser incorporado como estrategi . . .
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Los andamios didácticos: oportunidades y amenazas
Una experiencia con exposiciones orales

Los andamios didácticos son apoyos al alumnado en su proceso de aprendizaje. Los hay de diversos tipos (modelos, plantillas, bases de orientación, rúbricas), y son una herramienta muy útil para fomentar el empoderamiento del alumnado. En el artículo se presenta una experiencia de evaluación de diferentes . . .
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Enseñanza de las matemáticas en 2.º de bachillerato
Metodología y resultados en las pruebas de acceso a la Universidad del País Vasco

El artículo recoge un estudio de opinión realizado en los centros de enseñanza del País Vasco durante el curso 2009-2010. Se establecen algunos aspectos metodológicos que caracterizan la enseñanza de las asignaturas de matemáticas de 2.º de bachillerato. Se analizan los resultados individuales y . . .
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La preparación del trabajo debería ser flexible
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La programación didáctica: una oportunidad para la coherencia

El currículo de las distintas etapas concede un amplio margen a la autonomía de planificación de los centros y del profesorado. En el caso de lengua y literatura, esos currículos optan por una concepción comunicativa del aprendizaje lingüístico, pero no siempre se mantiene la coherencia en la constitución interna de los currículos. L . . .
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Programar es hacer un mapa

Programar ha de ser una actividad realista, centrada en el alumnado, y también ambiciosa. Para fomentar un aprendizaje significativo es necesario desarrollar estrategias que interpelen al alumnado en sus cuestiones esenciales y le permitan ir desde lo cognitivo, a través de lo competencial, hacia el ser ético y social. Una definición de o . . .
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Módulos tutoriales SOR. Una herramienta para fomentar la autonomía y autoregulación del alumnado

La motivación es un elemento clave para el éxito educativo y solo puede conseguirse favoreciendo el protagonismo del alumnado y su autorregulación. Con el objetivo de incidir en las competencias básicas de aprender a aprender y de autonomía e iniciativa personal, hemos desarrollado los Módulos SOR, una herramienta flexible y adaptable que pre . . .
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Enseñanza de la estructura y función celular: Modelamiento bajo una metodología constructivista

Se describe una estrategia de enseñanza basada en el ABP, donde estudiantes chilenos del MN1 (3.º de ESO en España), reunidos en parejas, previa investigación sobre la estructura de una célula eucarionte, elaboran un modelo celular cuyas características deben permitirles defender las relaciones funcionales entre sus partes, en una situación . . .
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Pensar la evaluación como recurso de aprendizaje

En busca de una orientación alternativa de futuro a la evaluación tal y como la conocemos en la actualidad, este capítulo muestra la importancia de la evaluación como fuente y garantía de aprendizaje y calidad de los procesos de formación, así como también invita a reflexionar sobre el sentido . . .
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Las competencias básicas metadisciplinares en matemáticas

El objetivo principal de este artículo es mostrar la contribución del diseño curricular basado en un enfoque competencial desde la perspectiva de la pedagogía de la integración y el perfil general de salida del alumnado, que llevamos años desarrollando en Ikastolen Elkartea, haciendo hincapié en el cambio metodológico que supone dicho enfoq . . .
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¿Te la juegas?

El objetivo principal de este artículo es ejemplificar la fase inicial de una secuencia didáctica experimentada con profesores de 4.º de ESO para el desarrollo de competencias básicas metadisciplinares en el área de matemáticas, tomando como ejes el perfil general de salida del alumnado, la pedagogía de la integración y la autorregulación . . .
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Investigación en el bachillerato. Una perspectiva comprensiva

Este artículo propone una aportación en la discusión sobre la pertinencia de la enseñanza de la investigación en el bachillerato. Describe el proceso de inserción de la enseñanza de la metodología científica y de la investigación en los estudios superiores, así como en los niveles medio y medio superior, y reflexiona sobre los problemas . . .
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Avaluar a l'àrea de Llengua i Literatura
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La Química en el bachillerato: por una química en contexto

Este capítulo considera brevemente la evolución de la enseñanza de química en las últimas décadas, y presenta y analiza el currículo de química del bachillerato en España, a través de un análisis de los contenidos y los criterios de evaluación, y de una valoraci&oac . . .
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La Física en el bachillerato: por una física más atractiva

El capítulo analiza las causas de la disminución de alumnos que estudian física, que atribuye a una enseñanza de una física aislada del entorno y con clases aburridas y poco participativas. A continuación, realiza un análisis del currículo de la física actual considerando los objetivos, . . .
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Evaluar en el área de Lengua y Literatura

El objetivo principal de la evaluación en el área de lengua y literatura es el desarrollo de la competencia comunicativa del alumnado, entendida como un conjunto de habilidades, estrategias y conocimientos que abarcan la lengua oral, la lectura y la escritura, así como los conocimientos sobre la lengua y la literatura. Este cap . . .
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