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En contexto: Malabares a través de la autorregulación, el uso del teléfono móvil y la evidencia de aprendizaje

El desarrollo de la coordinación se complementa en secundaria con lo realizado previamente en primaria. Sin embargo, la heterogeneidad del nivel del alumnado genera dificultades en la puesta en marcha de contenidos como los malabares. Se plantea el uso del teléfono móvil para optimizar la metodología y la evaluació . . .
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App Checkers, un proyecto de verificación de la fiabilidad de una aplicación móvil

El proyecto App Checkers pretende promover el pensamiento crítico del alumnado y desarrollar su competencia científica asociada a los conceptos de verificación y de fiabilidad. El alumnado pone a prueba una aplicación móvil que supuestamente mida o detecte algo diseñando experimentos y de . . .
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App Checkers, projecte de verificació de la fiabilitat d'una app

El proyecto App Checkers pretende promover el pensamiento crítico del alumnado y desarrollar su competencia científica asociada a los conceptos de verificación y de fiabilidad. El alumnado pone a prueba una aplicación móvil que supuestamente mida o detecte algo diseñando experimentos y de . . .
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En contexto: Herramientas para la heteroevaluación del trabajo autorregulado en una unidad didáctica de condición física

Se presenta la combinación de dos herramientas distintas para llevar a cabo la heteroevaluación del trabajo autónomo de los alumnos durante las sesiones de entrenamiento individual; por un lado, una rúbrica donde se valoran cuatro aspectos y, por otro lado, la aplicación Strava.
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Cuando tú y yo se convierte en tú, el móvil y yo

Una madre me contó en una ocasión una conversación que tuvo con su hijo de tres años. Llegaban a casa, después de hacer la compra, cuando el pequeño le dijo: «Mamá, enséñame el vídeo de la panadería». Ella preguntó: «¿Qu&eacu . . .
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Quan tu i jo esdevé tu, el mòbil i jo

Una madre me contó en una ocasión una conversación que tuvo con su hijo de tres años. Llegaban a casa, después de hacer la compra, cuando el pequeño le dijo: «Mamá, enséñame el vídeo de la panadería». Ella preguntó: «¿Qu&eacu . . .
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Construcción y uso de microscopios de bajo coste en 1.º de ESO

Presentamos una experiencia en la que el alumnado de 1.º de ESO incorpora el uso del teléfono móvil al aprendizaje de las ciencias, convirtiéndolo en parte fundamental de un microscopio de bajo coste construido por ellos y ellas mismos. Asimismo, explicamos los puntos fuertes de la actividad de montaje y . . .
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Matemáticas, tecnología y arte
Una propuesta educativa STEAM

El propósito de este artículo es mostrar el caso de aplicación desarrollado en Paseos Matemáticos por Granada (PMG), que hemos extendido a otras localidades de Navarra, Córdoba o Algeciras, junto con la visión que lo inspira como propuesta educativa STEAM y un bosquejo de la metodol . . .
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El uso de móviles en el instituto
Reflexiones en el instituto Jaume Vicens Vives (Girona)

¿Debemos permitir los móviles en el aula, limitar su uso o prohibirlos? En un ejercicio de reflexión, alumnado y profesorado se cuestionan la utilidad de los móviles, las limitaciones de su uso en determinados contextos, a la vez que se plantea la necesidad de educar a niños, adolescentes y ad . . .
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Mis seguidores en Instagram leen

¿Qué podemos hacer para que las adolescencias sean más «librescas»? Las novedades adolecentes lectoras son diferentes. Propongo que pensemos brevemente en cuatro: Operación Triunfo, youtubers, pantallas y cascos.
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L'ús de mòbils a l'institut
Reflexions a l'institut Jaume Vicens Vives (Girona)

¿Debemos permitir los móviles en el aula, limitar su uso o prohibirlos? En un ejercicio de reflexión, alumnado y profesorado se cuestionan la utilidad de los móviles, las limitaciones de su uso en determinados contextos, a la vez que se plantea la necesidad de educar a niños, adolescentes y ad . . .
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Els meus seguidors a Instagram llegeixen

¿Qué podemos hacer para que las adolescencias sean más «librescas»? Las novedades adolecentes lectoras son diferentes. Propongo que pensemos brevemente en cuatro: Operación Triunfo, youtubers, pantallas y cascos.
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Las niñeras digitales, una realidad

Joan es un niño de 3 años que empezó la escuela en septiembre. Hoy me he reunido con su padre y su madre para saber un poco cómo lo habían visto a lo largo de este segundo trimestre. Joan también ha venido a la reunión. Antes de empezar, le he dado la posibilidad de ir a jugar por los diferentes rinc . . .
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Les mainaderes digitals, una realitat

Joan es un niño de 3 años que empezó la escuela en septiembre. Hoy me he reunido con su padre y su madre para saber un poco cómo lo habían visto a lo largo de este segundo trimestre. Joan también ha venido a la reunión. Antes de empezar, le he dado la posibilidad de ir a jugar por los diferentes rinc . . .
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Mobile learning, realidad aumentada y geolocalización
La ciudad y el patrimonio como ejes transversales

Este artículo defiende que la integración de los dispositivos móviles en la práctica educativa puede ser un vehículo para la renovación metodológica. Al incorporarlos mediante proyectos de "m-learning", realidad aumentada y geolocalización en torno a la ciudad y el patrimonio, se impulsa el pa . . .
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Reseña: Apps para músicos: El aprendizaje musical a través de sus principales aplicaciones
Prohibir los móviles en clase, ¿sí o no?

Esta sección tiene como objetivo recoger las diferentes perspectivas de alumnado y profesorado sobre un tema de actualidad.
Neuroeducación física
Una propuesta de investigación-acción

La neuroeducación física es un planteamiento que muestra la importancia del ejercicio físico en la salud mental de las personas. Además, busca el desarrollo integral de la persona a partir de cinco dimensiones de la salud. Partiendo de esta idea, este artículo expone una propuesta de investigación-acci&o . . .
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El modelo BYOD en Europa: influencia en los procesos de enseñanza-aprendizaje y perspectivas de futuro

Los planes de innovación educativa desarrollados en España han apostado por la plena integración de las TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje, debido al uso constante y cotidiano de las tecnologías por parte del alumnado, especialmente de los dispositivos móv . . .
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