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Los espacios de la escuela, herramienta de transformación educativa

Horitzó 2020 (Horizonte 2020) es el proyecto de transformación de la educación de la red de escuelas de los jesuitas de Cataluña. El proceso de cambio es participativo, sistémico y disruptivo. Los espacios de las escuelas determinan, en buena medida, los resultados educativos y de aprendizaje. Los nuevos espaci . . .
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Derribar los muros del aula
Un paso ineludible para el avance educativo

Desde el mito de Ícaro, el interés por salvar los límites de nuestro espacio y la curiosidad por conocer el mundo son la condición básica del progreso y del aprendizaje. Sin embargo, nuestros estudiantes pasan su tiempo escolar encerrados entre las cuatro paredes de un aula. En el IES Ítaca intentamos derri . . .
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Desafíos ineludibles para la construcción de escuelas inclusivas
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Para saber más...: libros, películas, recursos web
Nuevos escenarios, nuevos aprendizajes
El enriquecimiento de la clase de psicomotricidad con grupos heterogéneos

En este artículo se presenta una nueva manera de hacer, una nueva forma de organizar la psicomotricidad en la etapa de educación infantil para contribuir a la adquisición de las diferentes capacidades.
Somos exploradores europeos: ayudemos a los animales en peligro de extición

El presente trabajo expone una propuesta realizada en una escuela rural con niños de tres a siete años. Tomando el rol de «exploradores europeos» y partiendo de cuestiones guía, el alumnado investiga sobre animales en peligro de extinción con el objetivo de lanzar una campaña de concienciació . . .
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Metodología

El PRE se caracteriza por utilizar una metodología activa y participativa que busca la implicación del niñ . . .
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Trabajo por proyectos en secundaria

El caso describe una primera experiencia de introducción del trabajo por proyectos en un aula de secundaria de un instituto para atender a la diversidad del alumnado. La supervisión de esta experiencia ha permitido hacer una síntesis de las principales oportunidades y obstáculos con los que los docentes responsables de l . . .
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Aprender a ser
Por una pedagogía de la interioridad

Este libro ofrece un abanico de miradas sobre la importancia del aprendizaje básico del aprender a ser que se debería dar en la escuela. Es una invitación a la reflexión y a la acción que muestra aportaciones científicas y académicas, desde la ética, la filosofía y la neurociencia qu . . .
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Prólogo
Introducción
El ser existencial: dimensión filosófica

El capítulo ofrece, desde la filosofía, un análisis de los conceptos de existencia y esencia, invitándonos a considerar una visión del ser como esencialmente universal y existencialmente único, desde las aproximaciones de la belleza y el arte como distractores del ego. En él se hace . . .
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La cuna del yo: un viaje autoconsciente al cerebro

En este capítulo se realiza una aproximación a la interioridad desde la mirada de la neurociencia, abordando lo que el conocimiento del cerebro aporta al estudio de la autoconsciencia y el autoexamen del yo. Asimismo, se tratará el tema de la consciencia y la autoconsciencia en el contexto de la reflexividad atencional . . .
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El cuidado ético como camino hacia el ser

En este capítulo se plantea una perspectiva pedagógica donde es de crucial importancia el establecer tiempos y espacios para trabajar la interioridad desde el cuidado de uno mismo hasta el cuidado de los demás, es decir, lo que se ha llamado cuidado ético. En él se realiza una profunda reflexión so . . .
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Aprender a ser: educar la dimensión emocional en la escuela

En este capítulo se presenta la dimensión emocional que entraña el mismo ser, abriendo la puerta a unas necesidades de autorrealización como experiencias de fluidez y entornos educativos positivos. En él se brinda una filosofía educativa específica que confiere sentido a los objetivos educativos y al . . .
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¿Que aporta el trabajo del eneagrama en la conexión con la esencia del ser?

En este capítulo se explica el trabajo del eneagrama al conocimiento del ser y su conexión con la esencia, perfilando nueve tipologías de personalidad. Reconocerse en esas tendencias eneatípicas puede resultar de gran utilidad para el trabajo educativo, con el objetivo de orientarse para desplegar las potencialidades int . . .
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La escuela que aprende a ser: de la intención a la acción

En este capítulo se pone el foco en el entorno escolar. Presenta la atención a las emociones que sugieren momentos educativos puntuales, invitando a fijarse en el alumnado dentro del aula, espacio privilegiado para descubrir el ser esencial. En él se muestra la escuela del aprender a ser mediante propuestas para la pr& . . .
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Relaciones educativas desde el cultivo del espacio interior

En este capítulo se muestra una aplicación del trabajo de la interioridad en estudiantes universitarios, analizando las relaciones educativas que empiezan por (y son barómetro de) la relación con uno mismo. Propone un itinerario pedagógico, en vía ascendente y descendente, de conciencia del yo como . . .
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El aula: gestión y ser

En este capítulo se realiza una inmersión en el contexto escolar en la que se muestran prácticas educativas que instalan un clima de aula oportuno para la gestión del ser, introduciendo la práctica del reconocimiento, tanto desde el saludo y la atención de los diferentes estados emocionales como desde las n . . .
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