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Nosotros no somos un número: tenemos un nombre

En Edimburgo (Escocia), se encuentra la escuela Peek-a-boo Nursery School, donde los niños y las niñas no son un número ni un grupo, sino que se les trata como seres individuales especiales y diferentes que, juntos, forman un grupo con sus dificultades y virtudes.
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Carta para ti, y para el claustro

¿Has tenido alguna vez en tu clase a un niño o una niña con una enfermedad grave que ha requerido larga hospitalización? ¿Cómo lo has abordado en clase? ¿Habéis mantenido el vínculo entre los niños y niñas de la clase y el niño enfermo? ¿Os habéis p . . .
Las nuevas tecnologías y las nuevas formas de relacionarse

Vivimos en un mundo acelerado, donde la velocidad de lo que se inventa y crea supera mucho nuestra capacidad emocional de gestionarlo. Hay que detenernos y valorar el impacto que tienen en nuestro mundo afectivo todas estas nuevas tecnologías y actuar en consecuencia, ya que podemos terminar enfermos de soledad. Es momento de preguntarnos . . .
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Carta para ti, y para el claustro

¿Has tenido alguna vez en tu clase a un niño o una niña con una enfermedad grave que ha requerido larga hospitalización? ¿Cómo lo has abordado en clase? ¿Habéis mantenido el vínculo entre los niños y niñas de la clase y el niño enfermo? ¿Os habéis p . . .
Hacer las cosas bien

En esta sección presentamos de la mano del Grupo IREF (Filosofía 3-18) breves fragmentos de diálogos de aula aparentemente simples, pero todos ellos espontáneos y reales. Unos diálogos que permiten apreciar la capacidad reflexiva de nuestros niños y niñas, si les damos la oportunidad de expresarse.
Carta para ti, y para el claustro

¿Has tenido alguna vez en tu clase a un niño o una niña con una enfermedad grave que ha requerido larga hospitalización? ¿Cómo lo has abordado en clase? ¿Habéis mantenido el vínculo entre los niños y niñas de la clase y el niño enfermo? ¿Os habéis p . . .
REVISTA AULA INFANTIL - 089 (MARZO 17) - Prácticas de escuela
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Singular

El acto educativo únicamente tiene sentido si atiende lo singular. Sabemos que solamente se aprende socialmente; es decir, a pesar de que quien aprende es la persona concreta y lo hace personalmente, solo lo hace en contextos sociales, la educación solo se puede dar en comunidad. Dicho esto, queremos prestar atención al concept . . .
REVISTA AULA INFANTIL - 090 (MAYO 17) - Otras rutinas enriquecedoras
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Diseño y aplicación de la flipped classrom.
Experiencias y orientaciones en educación primaria y en la formación inicial de maestros

Más allá de la simple incorporación tecnológica en los centros, el debate de fondo radica en encontrar una verdadera renovación metodológica y una transformación educativa que permita estar a la altura de las circunstancias de la sociedad actual. Asimismo, el nuevo marco competencial exige cambios . . .
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El rol del profesorado en las aulas organizadas en aprendizaje cooperativo

El aprendizaje cooperativo requiere un nuevo rol docente, tanto en la preparación como en el desarrollo de la clase. Un rol distinto del transmisivo, pero no secundario. El artículo se centra en el docente, mientras los alumnos y las alumnas cooperan, mostrando la importancia del rol transformativo, que permite actuaciones difí . . .
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Alteridad

¿Nos hemos planteado alguna vez, maestros y maestras, padres y madres, por qué nuestros niños y niñas tienen que ir a la escuela? Quizá nos hemos acostumbrado a que, en nuestro mundo, este sea un hecho tan normal que ya no damos sentido a la escolarización...
Trabajamos las emociones en la escuela infantil de primer ciclo

Ya hace tiempo que el equipo educativo de la escuela ha reflexionado sobre cómo incidir de manera más enriquecedora en la parte afectiva de nuestro proyecto educativo. Valoramos muchísimo el hecho de facilitar a los niños y niñas la posibilidad de expresar sus sentimientos y emociones, y por este motivo todas c . . .
Tejer la vida cotidiana

Las rutinas son parte fundamental en la educación infantil. En esta ocasión, dejaremos a un lado las rutinas fisiológicas habituales para poner en valor otras rutinas, específicas en cada contexto, que conforman la vida cotidiana y desarrollan la identidad individual y grupal mediante la incorporación del tiempo y . . .
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Poner la lavadora, vida cotidiana

El día a día brinda a los profesionales múltiples y variadas oportunidades de aprendizajes significativos para su alumnado. En nuestra escuela, poner la lavadora es uno de ellos, porque ofrece a las niñas y los niños una actividad natural consecuencia de un proceso previo, del cual también participan activa . . .
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Alteridad

¿Nos hemos planteado alguna vez, maestros y maestras, padres y madres, por qué nuestros niños y niñas tienen que ir a la escuela? Quizá nos hemos acostumbrado a que, en nuestro mundo, este sea un hecho tan normal que ya no damos sentido a la escolarización...
¡Cuanto más grito, menos te enteras!

A veces nos encontramos con adolescentes que tienen reacciones desmesuradas a unas respuestas teóricamente intranscendentes. Estas actitudes nos están dando una información que de otra manera no tendríamos. Solamente mirando al otro como un todo, teniendo en cuenta sus contextos y realidades donde se relaciona, nos ap . . .
Alteridad

¿Nos hemos planteado alguna vez, maestros y maestras, padres y madres, por qué nuestros niños y niñas tienen que ir a la escuela? Quizá nos hemos acostumbrado a que, en nuestro mundo, este sea un hecho tan normal que ya no damos sentido a la escolarización...
Prólogo
Experiencias y orientación en educación primaria y en la formación inicial de maestros
Introducción
Experiencias y orientación en educación primaria y en la formación inicial de maestros

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