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    Carta para empezar el curso Carta para empezar el curso

    Carta para empezar el curso

    Empieza el curso. Un alumno escribe una carta directa a una profesora. ¿Qué te parece si llegamos a un pacto? Quizás de esta forma, cuando terminen las clases en junio, alumnado y profesorado hayan logrado encajar sus perspectivas, inquietudes y formas de actuar, conociéndose mejor.
    Profesores de secundaria: más allá de los contenidos Profesores de secundaria: más allá de los contenidos

    Profesores de secundaria: más allá de los contenidos

    Alumnos del máster de secundaria y profesorado novel explican la primera vez que se encontraron con una situación nueva, algún hecho de la práctica docente que les llamó la atención o una experiencia que quieren destacar.
    ¿Por qué elegiste ser docente? ¿Por qué elegiste ser docente?

    ¿Por qué elegiste ser docente?

    Esta sección tiene como objetivo recoger las diferentes perspectivas de alumnado y profesorado sobre un tema de actualidad.
    ¿Son necesarios, los docentes? ¿Son necesarios, los docentes?

    ¿Son necesarios, los docentes?

    La escuela infantil del 2050: metodología y estrategias de intervención La escuela infantil del 2050: metodología y estrategias de intervención

    La escuela infantil del 2050: metodología y estrategias de intervención

    La escuela infantil en el 2050 basa todas sus intervenciones y metodologías en la mejor evidencia científica disponible que garantiza el derecho humano a la ciencia y a la educación de todas las niñas y los niños desde su nacimiento. Este artículo nos acerca a esa escuela infantil so&nt . . .
    2050: necesidades y atención a las familias, retos futuros 2050: necesidades y atención a las familias, retos futuros

    2050: necesidades y atención a las familias, retos futuros

    De la escuela infantil Aire Libre, el colegio Lourdes, la escuela infantil de Tui, el CEP de Santander y la escuela infantil de la Xunta de Galicia De la escuela infantil Aire Libre, el colegio Lourdes, la escuela infantil de Tui, el CEP de Santander y la escuela infantil de la Xunta de Galicia

    De la escuela infantil Aire Libre, el colegio Lourdes, la escuela infantil de Tui, el CEP de Santander y la escuela infantil de la Xunta de Galicia

    La vida de una escuela rural es la vida de un pueblo La vida de una escuela rural es la vida de un pueblo

    La vida de una escuela rural es la vida de un pueblo

    Ser maestr@ en el 0-3 Ser maestr@ en el 0-3

    Ser maestr@ en el 0-3

    Escrito desde el estrecho vínculo entre el corazón y la razón, el libro nos invita a reflexionar acerca de la figura de la maestra o el maestro de 0 a 3 años. Cada capítulo es una ventana abierta a situaciones reales y cotidianas surgidas en el aula o en la escuela, ya sea en conversaciones con las niñas . . .

    «Es mío», pegar, morder, molestar... «Es mío», pegar, morder, molestar...

    «Es mío», pegar, morder, molestar...
    Y otras formas de acercarse

    El libro aborda situaciones de conflicto desde la realidad diaria de la escuela. Se realiza un análisis de las mismas para intentar desvelar los procesos emocionales y cognitivos implicados en cada situación. El propósito es poder comprender mejor a los niños y niñas, sus necesidades, sus frustraciones, sus mot . . .

    Optimismo pedagógico, ¡todavía no! Respuestas saludables Optimismo pedagógico, ¡todavía no! Respuestas saludables

    Optimismo pedagógico, ¡todavía no! Respuestas saludables

    Sabemos que hay acciones que funcionan. Queremos disfrutar del trabajo y podemos mejorar, tanto desde el punto de vista individual como colectivo.
    Juan Sánchez-Enciso: «Reconocer la parte infantil o la parte adolescente que llevamos dentro es vivir más en paz» Juan Sánchez-Enciso: «Reconocer la parte infantil o la parte adolescente que llevamos dentro es vivir más en paz»

    Juan Sánchez-Enciso: «Reconocer la parte infantil o la parte adolescente que llevamos dentro es vivir más en paz»

    Juan Sánchez-Enciso: «Reconocer la parte infantil o la parte adolescente que llevamos dentro es vivir más en paz» Juan Sánchez-Enciso: «Reconocer la parte infantil o la parte adolescente que llevamos dentro es vivir más en paz»

    Juan Sánchez-Enciso: «Reconocer la parte infantil o la parte adolescente que llevamos dentro es vivir más en paz»

    Optimismo pedagógico, ¡todavía no! Respuestas saludables Optimismo pedagógico, ¡todavía no! Respuestas saludables

    Optimismo pedagógico, ¡todavía no! Respuestas saludables

    Sabemos que hay acciones que funcionan. Queremos disfrutar del trabajo y podemos mejorar, tanto desde el punto de vista individual como colectivo.
    El primer día El primer día

    El primer día

    Alumnos del máster de secundaria y profesorado novel explican la primera vez que se encontraron con una situación nueva, algún hecho de la práctica docente que les llamó la atención o una experiencia que quieren destacar.
    ¿Tiempo para pensar? ¿Tiempo para pensar?

    ¿Tiempo para pensar?

    Ni alumnado ni profesorado tienen tiempo para pensar. El modelo educativo en el que unos pocos disponían de tiempo y referentes interesados en la escuela ya pasó hace tiempo. Las escuelas del futuro caminarán hacia la coordinación global, si buscan algo más que el cumplimiento del «trabajo» individu . . .

    Juan Sánchez-Enciso: «Reconocer la parte infantil o la parte adolescente que llevamos dentro es vivir más en paz» Juan Sánchez-Enciso: «Reconocer la parte infantil o la parte adolescente que llevamos dentro es vivir más en paz»

    Juan Sánchez-Enciso: «Reconocer la parte infantil o la parte adolescente que llevamos dentro es vivir más en paz»

    El aprendizaje cooperativo en el aula de música El aprendizaje cooperativo en el aula de música

    El aprendizaje cooperativo en el aula de música

    Debemos poner en práctica el aprendizaje cooperativo, las dinámicas de grupo y la gestión grupal para conseguir una mejora en el aprendizaje. Los problemas que provoca en las aulas la competencia socioemocional de nuestro alumnad . . .
    Reseña: Aprender en equipos de aprendizaje cooperativo Reseña: Aprender en equipos de aprendizaje cooperativo

    Reseña: Aprender en equipos de aprendizaje cooperativo

    Reseña: Aprender en equipos de aprendizaje cooperativo Reseña: Aprender en equipos de aprendizaje cooperativo

    Reseña: Aprender en equipos de aprendizaje cooperativo

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  3. Biblioteca de Aula (4)
  4. Biblioteca de Eufonía (3)
  5. Biblioteca Infantil (español) (53)
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  1. Didáctica general y metodología general (305)
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