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El aprendizaje-servicio en las prácticas educativas
Dificultades y retos

En el siguiente artículo se exponen algunas experiencias para abrir la escuela a la comunidad. Al mismo tiempo, se definen las características del aprendizaje-servicio y se discute la categorización de las experiencias presentadas como proyectos de ApS.
Los Ojetivos de Desarrollo Sostenible en secundaria

Los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) constituyen una gran oportunidad para sensibilizar y comprometer al alumnado en los retos a los que se deberá enfrentar a partir de 2030. A través de diferentes proyectos realizados con metodologías activas, se puede potenciar el conocimiento de estos objetivos y . . .
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L'aprenentatge servei en les pràctiques educatives
Dificultats i reptes

En el siguiente artículo se exponen algunas experiencias para abrir la escuela a la comunidad. Al mismo tiempo, se definen las características del aprendizaje-servicio y se discute la categorización de las experiencias presentadas como proyectos de ApS.
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Els objectius de desenvolupament sostenible a secundària

Los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) constituyen una gran oportunidad para sensibilizar y comprometer al alumnado en los retos a los que se deberá enfrentar a partir de 2030. A través de diferentes proyectos realizados con metodologías activas, se puede potenciar el conocimiento de estos objetivos y . . .
GALIA, proyecto de aplicaciones móviles con una residencia de gente mayor

La escuela Lavínia, de Barcelona, ha incorporado dentro de su proyecto educativo de centro el modelo de cooperativa de alumnos y alumnas a partir de un proyecto de aplicaciones móviles. En este artículo explicamos la experiencia llevada a cabo por el alumnado de 6.º, que tiene como objeto social ofrecer ser . . .
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GALIA, projecte d'aplicacions mòbils amb una residència per a la gent gran

La escuela Lavínia, de Barcelona, ha incorporado dentro de su proyecto educativo de centro el modelo de cooperativa de alumnos y alumnas a partir de un proyecto de aplicaciones móviles. En este artículo explicamos la experiencia llevada a cabo por el alumnado de 6.º, que tiene como objeto social ofrecer ser . . .
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Via Litterae: Aprendizaje-servicio en el área de literatura en secundaria

Via Litterae aborda la literatura de 3.º y 4.º de ESO mediante metodologías activas y con un enfoque de aprendizaje-servicio. Se trata de una propuesta de trabajo ludificada gracias al uso de la plataforma Classcraft. Por otra parte, una narrativa argumental de ficción guía el trabajo del a . . .
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Proyectos de trabajo con servicio

El artículo parte de la constatación que los proyectos de trabajo han tendido a dejar en segundo plano la vinculación entre ciencia y bien común. Con la voluntad de recuperar su naturaleza más genuina, se destaca el proceso de acción cooperativa, la actividad de investigación que . . .
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En contexto: Aprendemos sobre ecosistemas con aprendizaje servicio en el torrente
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Projectes de treball amb servei

El artículo parte de la constatación que los proyectos de trabajo han tendido a dejar en segundo plano la vinculación entre ciencia y bien común. Con la voluntad de recuperar su naturaleza más genuina, se destaca el proceso de acción cooperativa, la actividad de investigación que . . .
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Recursos para el aula: Creación de vídeos con Animaker

Animaker es una aplicación en línea destinada a la creación de vídeos animados. Una herramienta que permite incluir avatares que alcanzan cierto nivel de gesticulación y sincronizan los movimientos con la grabación de voz. Es posible agregar vídeos, imágenes, gifs y objetos.
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Kamishibai, más que contar un cuento

Este artículo resume la experiencia interdisciplinar llevada a cabo con alumnado de 3.º de ESO, utilizando el teatro japonés kamishibai y la metodología de aprendizaje-servicio como hilos conductores para trabajar la lengua escrita, la lectura, la creatividad, el trabajo en equipo y la autoestima, . . .
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La transformación educativa desde las aulas

En este «En profundidad» especial hemos seleccionado buenas prácticas transferibles a las aulas de secundaria, con el objetivo de poner en valor la interdisciplinariedad, el trabajo en equipo, la educación ética, y más, desde la experiencia de las diferentes disciplinas.
Kamishibai, més que explicar un conte

Este artículo resume la experiencia interdisciplinar llevada a cabo con alumnado de 3.º de ESO, utilizando el teatro japonés kamishibai y la metodología de aprendizaje-servicio como hilos conductores para trabajar la lengua escrita, la lectura, la creatividad, el trabajo en equipo y la autoestima, . . .
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La transformació educativa des de les aules

En este «En profundidad» especial hemos seleccionado buenas prácticas transferibles a las aulas de secundaria, con el objetivo de poner en valor la interdisciplinariedad, el trabajo en equipo, la educación ética, y más, desde la experiencia de las diferentes disciplinas.
Educar para la justicia global. Una (pre)ocupación urgente
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RespirArte: Mi cole también respira
Repensando la escuela desde el arte y la ciencia

La actual crisis sanitaria y climática plantea la necesidad de repensar los centros escolares y sus carencias arquitectónicas desde un punto de vista medioambiental. De la búsqueda de soluciones por parte del alumnado a esta situación surge la presente propuesta didáctica que conjuga el arte; . . .
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Educar per la justícia global. Una (pre)ocupació urgent
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RespirArte: El meu col·le també respira
Repensant l´escola des de l´art i la ciència

La actual crisis sanitaria y climática plantea la necesidad de repensar los centros escolares y sus carencias arquitectónicas desde un punto de vista medioambiental. De la búsqueda de soluciones por parte del alumnado a esta situación surge la presente propuesta didáctica que conjuga el arte; . . .
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Veo el aire que respiro...y actúo en consecuencia

En este trabajo se ofrece una propuesta de aprendizaje-servicio (ApS) sobre la contaminación atmosférica y la calidad del aire. Al respecto, por medio de la investigación de la calidad del aire de su entorno más inmediato se estimula la capacidad crítica del alumnado y se promueve su participación activa y . . .
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