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Va de... el trabajo por proyectos

De lo que digo y pienso que hago… a lo que en realidad hago. De lo que decimos hacer en equipo… y hacemos. De hacer sin pensar… a pensar el quehacer.
Prometamos el mar

En enero de 1936, un maestro promete a su alumnado de un pueblecito de Burgos que lo llevará al mar. Pero, al estallar la Guerra Civil, el maestro es asesinado y arrojado a una fosa común. En el 2010, la historia cobra actualidad al excavar una fosa de los montes de La Pedraja donde pueden encontrarse sus restos. . . .
Una leyenda con sorpresa
Una vuelta por el Tambor del Bruc
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Tablas de programación: Una leyenda con sorpresa. Una vuelta por el Tambor del Bruc

Esta propuesta expone las principales características metodológicas del trabajo por proyectos. Tiene su origen en la motivación inicial de un alumno, el regalo de una leyenda, que comparte con el grupo. A partir de aquí, se genera un proceso de trabajo diversificado que parte de los intereses de los niños y ni&nti . . .
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Los proyectos interdisciplinarios
Biomaking
Cómo hacer un laboratorio de biotecnología low cost

Maker es un movimiento ciudadano global en el que cualquier persona puede fabricar y crear sus propios productos. Algunos biotecnólogos han comprobado el potencial de este movimiento elaborando su propio instrumental adaptado a sus necesidades. En nuestro caso, un conjunto de profesores y profesoras de la UE hemos introducido dicho equipa . . .
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Caramelos de violeta
Hacia la dulce metamorfosis de nuestras escuelas

Un relato de escuela en el cual he intentado transmitir el vínculo especial que se generaba con cada uno de los niños y niñas, el rico ambiente relacional, el baño de afecto que disfrutábamos, el afable contacto con las familias, el acercamiento a una necesaria alfabetización emocional, y las e . . .
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Recuperando la educación visual más allá de la plástica
Arte contemporáneo dentro y fuera del aula
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Una escuela Freinet en San Juan Chilateca
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Trabajar por proyectos. ¡Empezamos!

15h | Homologado | Bonificable

Descripción
¿Trabajamos por proyectos? ¿A qué nos referimos cuando hablamos de proyectos? ¿Qué significa organizar el currículo por proyectos? ¿Qué papel tienen los alumnos y alumnas? Este . . .
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Cambia tus palabras y cambiará tu entorno
Niños y niñas investigan para mejorar su escuela

Se presenta una experiencia que nace de la colaboración entre un centro público de Santander y la Universidad de Cantabria y que se desarrolla en el marco de un proyecto nacional I+D+i. Bajo la filosofía de la mejora escolar y de la voz del alumnado, niños y niñas de educación infantil y primaria desarro . . .
Huellas de placer
El placer y la educación

Experimentar por placer y, por tanto, descubrir y aprender con este motor debería ser lo que empujara a niños y niñas y adultos en el proceso educativo. En estas líneas, la autora comparte experiencias en las que el adulto es el responsable de velar por la motivación y la alegría de los niños y ni&nt . . .
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The Migrant and Refugee Crisis. How can we help?

"The Migrant and Refugee Crisis" es una campaña de concienciación en inglés en forma de proyecto CLIL-AICLE que pretende conocer la situación de los migrantes, que dejan sus países para encontrar una mayor calidad de vida, y la de los refugiados, que se ven obligados a abandonar el lugar donde han nacido a caus . . .
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Material para el alumnado: The Migrant and Refugee Crisis. How can we help?

"The Migrant and Refugee Crisis" es una campaña de concienciación en inglés en forma de proyecto CLIL-AICLE que pretende conocer la situación de los migrantes, que dejan sus países para encontrar una mayor calidad de vida, y la de los refugiados, que se ven obligados a abandonar el lugar donde han nacido a caus . . .
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¡La escuela y el museo hacemos un buen tándem!
Transformamos la educación desde la colaboración

Este artículo relata la experiencia de colaboración entre la escuela Miquel Bleach y el Museu Nacional d’Art de Catalunya (MNAC) dentro del programa Escuelas Tándem. Presenta el contexto, los ámbitos de intervención y los procesos que han llevado a la transformación de una escuela que ahora tiene un p . . .
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Tejiendo redes de aprendizaje con la comunidad

¿Por qué usar recursos comunitarios de aprendizaje? Es muy difícil hablar de aprendizaje con sentido sin conectar los intereses, las vivencias y las experiencias que tiene el alumnado en el entorno escolar con las que están generadas fuera de él. En esta práctica educativa, se muestra cómo se ha e . . .
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Las trayectorias de aprendizaje en los proyectos de indagación como foco de la acción educativa

Aprender y enseñar es, por encima de todo, una cuestión de relaciones, que nos lleva a prestar atención a cómo se posibilitan los encuentros en los que se comparten subjetividades y saberes. Este enfoque lo conectamos con nuestra experiencia relacionada con la fundamentación, la pr&aa . . .
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El trabajo de campo como herramienta didáctica y su relación con el medio en el proyecto «¡Nosotros proponemos!»
Ciudadanía, sostenibilidad e innovación geográfica ante los desafíos educativos de la sociedad

El proyecto «¡Nosotros proponemos!», llevado a cabo en Ciudad Real durante el curso académico 2016-201 . . .
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La experiencia educativa en el aula
Ciudadanía, sostenibilidad e innovación geográfica ante los desafíos educativos de la sociedad

El proyecto educativo «¡Nosotros proponemos! Ciudadanía, sostenibilidad e innovación en la educaci&oa . . .
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Experiencias educativas en educación primaria
Ciudadanía, sostenibilidad e innovación geográfica ante los desafíos educativos de la sociedad

El objetivo de este capítulo es describir la recogida de los diferentes trabajos del alumnado de educación primar . . .
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