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    Proyectos que transforman el entorno y la comunidad Proyectos que transforman el entorno y la comunidad

    Proyectos que transforman el entorno y la comunidad
    El impacto social del aprendizaje-servicio

    Acreditación vertical: análisis de la presencia de proyectos de innovación docente Acreditación vertical: análisis de la presencia de proyectos de innovación docente

    Acreditación vertical: análisis de la presencia de proyectos de innovación docente

    En el presente capítulo se efectúa un análisis de la presencia y el peso que los proyectos 

    de innovación docente tienen dentro de la evaluación curricular para las figuras de titular y 

    catedrático de universidad en el seno del programa ACADEMIA. Para ello se analizan 

    < . . .
    Descripción del programa de formación Affective eLearning+ Descripción del programa de formación Affective eLearning+

    Descripción del programa de formación Affective eLearning+

    El modelo Affective eLearning+ desarrolla propuestas de acciones formativas a distancia centradas en las necesidades, intereses y demandas del alumnado, teniendo en cuenta su contexto para generar respuestas apropiadas a sus estados emocionales, habilidades cognitivas y metas de aprendizaje. Su objetivo principal es promover habilid . . .
    Metodología de la investigación Metodología de la investigación

    Metodología de la investigación

    En este capítulo se describe la metodología utilizada en la investigación –sobre la competencia comunicativa y digital– realizada al estudiantado que inicia los estudios del grado de . . .
    Resultados de la investigación Resultados de la investigación

    Resultados de la investigación

    La intención de la investigación realizada al alumnado que inicia los estudios del grado de magisterio en educación primaria mediante la aplicación del programa formativo Affective eLearning+ era mejorar las condiciones, programas y entornos educativos en el desarrollo de su identidad profesional docente . . .
    Currículo escolar y dimensión global de la educación para el desarrollo: presencia y posibilidades de integración Currículo escolar y dimensión global de la educación para el desarrollo: presencia y posibilidades de integración

    Currículo escolar y dimensión global de la educación para el desarrollo: presencia y posibilidades de integración

    Con el fin de identificar las necesidades del profesorado y de los centros educativos para tratar de ampliar la colaboración de la comunidad educativa en los proyectos de educación para el desarrollo, las autoras de este capítulo llevaron a cabo una investigación sobre cómo se está tratando . . .
    Parte 1. Sistemas de acogida y acompañamiento Parte 1. Sistemas de acogida y acompañamiento

    Parte 1. Sistemas de acogida y acompañamiento

    El sistema de acogida y acompañamiento es una modalidad de sistema de apoyo entre iguales (SAI) cuya tarea básica . . .
    Parte 2. Sistemas de ayuda Parte 2. Sistemas de ayuda

    Parte 2. Sistemas de ayuda

    El sistema de ayuda es una modalidad de sistema de apoyo entre iguales (SAI). El trabajo fundamental del alumnado participante . . .
    Parte 3. Sistemas de mediación Parte 3. Sistemas de mediación

    Parte 3. Sistemas de mediación

    El sistema de mediación es una modalidad de sistema de apoyo entre iguales (SAI) cuya implantación en los centros . . .
    Parte 4. Sistemas de tutoría Parte 4. Sistemas de tutoría

    Parte 4. Sistemas de tutoría

    El sistema de tutoría es una modalidad de sistema de apoyo entre iguales (SAI) pensada para subsanar situaciones escolar . . .
    Parte 5. Sistemas de mentoría, el caso de los cibermentores Parte 5. Sistemas de mentoría, el caso de los cibermentores

    Parte 5. Sistemas de mentoría, el caso de los cibermentores

    El sistema de mentoría es una modalidad de sistema de apoyo entre iguales (SAI) que, en muchos centros, se ha implantado . . .
    Parte 6. Sistemas de aprendizaje-servicio Parte 6. Sistemas de aprendizaje-servicio

    Parte 6. Sistemas de aprendizaje-servicio

    Los sistemas de aprendizaje-servicio sitúan al alumnado en el centro de los procesos educativos con objeto de que encuen . . .
    La memoria evaluativa del centro La memoria evaluativa del centro

    La memoria evaluativa del centro

    Una vez finalizado el curso escolar, los centros educativos han de hacer el balance y la valoración de los hechos educativos y de la vida organizativa escolar que se han producido a lo largo del curso. El documento que recoge el balance y la valoración será la 'memoria anual de centro' (MAC), también llamada 'memoria de . . .
    Evaluación Evaluación

    Evaluación

    Toda implementación que no sea evaluada devalúa. Por este motivo, completamos el PRE evaluando el logro de los ob . . .
    Profesorado: entre la anécdota y la categoría Profesorado: entre la anécdota y la categoría

    Profesorado: entre la anécdota y la categoría

    Parece incrementarse la presión sobre la educación para alcanzar resultados satisfactorios, medidos en pruebas internacionales. Esto suele conllevar reformas en currículos, organización y políticas de profesorado, centro de las críticas de esos reformadores. Las tendencias dominantes reclaman un docente obe . . .
    Profesorado: entre la anécdota y la categoría Profesorado: entre la anécdota y la categoría

    Profesorado: entre la anécdota y la categoría

    Parece incrementarse la presión sobre la educación para alcanzar resultados satisfactorios, medidos en pruebas internacionales. Esto suele conllevar reformas en currículos, organización y políticas de profesorado, centro de las críticas de esos reformadores. Las tendencias dominantes reclaman un docente obe . . .
    Pistas para la evaluación: Cómo valorar si tu práctica educativa es neuroeducativa Pistas para la evaluación: Cómo valorar si tu práctica educativa es neuroeducativa

    Pistas para la evaluación: Cómo valorar si tu práctica educativa es neuroeducativa

    Profesorado: entre la anécdota y la categoría Profesorado: entre la anécdota y la categoría

    Profesorado: entre la anécdota y la categoría

    Parece incrementarse la presión sobre la educación para alcanzar resultados satisfactorios, medidos en pruebas internacionales. Esto suele conllevar reformas en currículos, organización y políticas de profesorado, centro de las críticas de esos reformadores. Las tendencias dominantes reclaman un docente obe . . .
    Las condiciones de la evaluación interna en Finlandia Las condiciones de la evaluación interna en Finlandia

    Las condiciones de la evaluación interna en Finlandia

    Este artículo proporciona una mirada internacional en relación con la evaluación interna de la educación obligatoria: legislación, currículo básico nacional, maestros altamente cualificados y amplia autonomía local, pero no inspección externa, ni clasificación de las escuelas o l . . .
    Efectos de un programa con enfoque intercultural para la mejora del clima de aula en primaria Efectos de un programa con enfoque intercultural para la mejora del clima de aula en primaria

    Efectos de un programa con enfoque intercultural para la mejora del clima de aula en primaria
    Algunos resultados

    Este estudio trata sobre los resultados de la aplicación del programa «E-Culturas» (Peñaherrera, 2004) a lo largo de un curso lectivo, en un colegio de la capital de Jaén. La intervención se dirige a mejorar el clima de aula como camino para la prevención de conflictos. En el artículo se desc . . .

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