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El constructivismo en el aula

Este libro parte de una convicción, que la concepción constructivista ofrece una explicación integradora y potente sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje.
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Los enfoques didácticos

La concepción constructivista no trata de establecer unas pautas o formas de enseñanza determinadas, pero sí propone elementos para el análisis y la reflexión sobre la práctica educativa, para así facilitar a los docentes una mayor comprensión y valoración de los procesos que en ella in . . .
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La evaluación del aprendizaje en el currículum escolar: Una perspectiva constructivista

A través de una propuesta de delimitación del espacio del problema se inicia este capítulo referente a la evaluación del aprendizaje escolar desde la concepción constructivista. En este sentido, se presentan algunas directrices susceptibles de guiar y orientar las prácticas evaluativas, así como el a . . .
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Evaluació, diversidad y cambio en educación infantil

Para atender la diversidad en el aula es indispensable realizar una evaluación continuada e individualizada. Seguidamente analizaremos cómo debe ser esta evaluación para que no se quede en la formulación de un simple juicio y para que sirva realmente para plantear una enseñanza que se adapte a las diversas nece . . .
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La evaluación de las estrategias de aprendizaje de los alumnos

A partir de la revisión de distintas propuestas actuales cuyo objetivo es evaluar a los alumnos en su actuación estratégica durante el aprendizaje en el aula, este capítulo pretende concienciar al educador sobre el tipo de experiencias y actividades concretas que intentan evaluar, ya que en muchas ocasiones no cubren en . . .
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Una experiencia de evaluación procedimental: La prueba y los criterios de corrección

Se expone un modelo de prueba, para evaluar conocimientos sobre el partido Falange Española, a través de diferentes textos y de un documento gráfico. Es, en definitiva, un análisis metodológico en el que se propone valorar la capacidad para extraer conocimientos a partir de fuentes, . . .
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Materiales curriculares
Cómo elaborarlos, seleccionarlos y usarlos

Se plantean elementos para la reflexión sobre el papel de los materiales curriculares y se proponen criterios para elaborarlos, seleccionarlos y usarlos de manera adecuada.
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La evaluación y la observación

Toda acción educativa debe ser evaluada. La evaluación, como la propia enseñanza, requiere decisiones compartidas y acuerdos en el seno del equipo educativo. Este capítulo aporta una visión global y crítica de los aspectos a tener en cuenta para la evaluación del alumnado, del proceso de ense&ntil . . .
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Para qué sirve y para qué puede servir la evaluación en la educación secundaria

El profesorado toma muchas decisiones y algunas de ellas hacen referencia a la evaluación, motivo por el cual la evaluación será una cosa u otra, se hará de una manera o de otra distinta y cumplirá, o no, determinadas funciones. En este sentido, este capítulo invita a reflexionar sobre para qué sirve . . .
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¿Qué hay que evaluar? Los límites de la evaluación

La calidad de la enseñanza se obtiene a partir de la regulación de los procesos de enseñanza y aprendizaje; para ello, el profesorado debe disponer de los instrumentos necesarios que le permitan adecuar su intervención pedagógica a las necesidades y características individuales de su alumnado. La funci&oacu . . .
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La evaluación inicial

El proceso de aprendizaje del alumnado parte necesariamente de sus concepciones previas, de sus hábitos y actitudes ante el estudio. Por ello es imprescindible realizar algún tipo de evaluación inicial que proporcione información al profesorado sobre cuál es el punto de partida de sus estudiantes. Este capí . . .
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La evaluación formativa

En una perspectiva de evaluación como ayuda al aprendizaje, hay que plantearse de qué manera evaluar la fase de construcción de los aprendizajes por parte del alumnado. Este tipo de evaluación se denomina evaluación formativa, la más difícil de realizar, y se relaciona directamente con la to . . .
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La evaluación sumativa

Al final de un proceso de enseñanza-aprendizaje (al terminar un tema, una unidad didáctica o al final de un trimestre) la evaluación permite hacer balance sobre el progreso en el aprendizaje de cada alumno o alumna, y sobre la del grupo en su conjunto; pero, a la vez, esta evaluación tiene que permitir al alumnado conclu . . .
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