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    El blog: comunicación con las familias (0-3) El blog: comunicación con las familias (0-3)

    El blog: comunicación con las familias (0-3)

    ¿Tenéis la necesidad de buscar una nueva herramienta de comunicación con las familias? ¿La información no llega a aquellas personas que no van a recoger a sus hijos e hijas? ¿Habéis visto blogs de otras escuelas y os gustaría tener uno? ¿No sabéis por dónde empezar? ¡ . . .
    ABP en el IES Antonio Calvín: otra forma de dar clase ABP en el IES Antonio Calvín: otra forma de dar clase

    ABP en el IES Antonio Calvín: otra forma de dar clase

    En este artículo recogemos una muestra de la práctica del aprendizaje basado en proyectos en nuestro centro educativo. Si bien es cierto que quizás no todas las materias permitan un desarrollo completo siguiendo esta metodología, la motivación del alumnado es muy elevada. Somos cada vez más los docentes que . . .
    Pistas para la evaluación: Valorando las otras rutinas Pistas para la evaluación: Valorando las otras rutinas

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    Recursos para la práctica: Propósitos para el bienestar Recursos para la práctica: Propósitos para el bienestar

    Recursos para la práctica: Propósitos para el bienestar

    Apoyando la implementación de sistemas de ayuda entre iguales Apoyando la implementación de sistemas de ayuda entre iguales

    Apoyando la implementación de sistemas de ayuda entre iguales

    Profesores de educación secundaria de la provincia de Zaragoza conforman un seminario de formación para impulsar y apoyar la implementación de programas de ayuda entre iguales. Emplean herramientas colaborativas, asisten a sesiones de formación y organizan un Encuentro Anual de Alumnado Ayudante y Mediador.
    Problemas en el claustro, ¿nos ponemos de acuerdo? Problemas en el claustro, ¿nos ponemos de acuerdo?

    Problemas en el claustro, ¿nos ponemos de acuerdo?

    En los claustros priorizamos los temas directamente relacionados con los niños y las niñas, las familias, la organización, la metodología… A menudo, puntos de vista contrapuestos, bandos diferenciados, sistemas organizativos en los que la autoridad determina las decisiones… Pero ¿y nosotros?, ¿ . . .
    Liderazgo para el cambio. Respuestas saludables Liderazgo para el cambio. Respuestas saludables

    Liderazgo para el cambio. Respuestas saludables

    Sabemos que hay cosas que funcionan, queremos disfrutar del trabajo y podemos mejorar individual y colectivamente.
    EB Cappont: comunidad 0-3 con raíces y bufandas EB Cappont: comunidad 0-3 con raíces y bufandas

    EB Cappont: comunidad 0-3 con raíces y bufandas

    La Escola Bressol Cappont (Lleida) es una comunidad de aprendizaje desde el 2004. En ella, el profesorado, junto con familiares y demás agentes educativos cuidan todos los detalles que mejoran la convivencia y utilizan recursos diversos para fomentar los aprendizajes de su alumnado.
    Liderazgo para el cambio. Respuestas saludables Liderazgo para el cambio. Respuestas saludables

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    Sabemos que hay cosas que funcionan, queremos disfrutar del trabajo y podemos mejorar individual y colectivamente.
    Estilo o modelo de dirección: auctoritas versus potestas Estilo o modelo de dirección: auctoritas versus potestas

    Estilo o modelo de dirección: auctoritas versus potestas

    En este artículo de opinión, Antonio Ortiz se refiere a la distinción entre la "auctoritas" y la "potestas" a la hora de elegir un estilo o modelo de dirección.
    Ante la incertidumbre. Respuestas saludables Ante la incertidumbre. Respuestas saludables

    Ante la incertidumbre. Respuestas saludables

    Para afrontar los nuevos retos… sabemos que hay acciones que funcionan. Queremos disfrutar del trabajo y podemos mejorar, tanto desde el punto de vista individual como colectivo.
    La dimensión emocional del profesorado La dimensión emocional del profesorado

    La dimensión emocional del profesorado

    125h | Homologado | Bonificable.

    Descripción
    El curso está centrado en la formación de los educadores y la atención a su bienestar dentro de la comunidad educativa y en su desarrollo personal y profesional.

    Metodolo . . .

    Evaluar teniendo en cuenta la diversidad del alumnado Evaluar teniendo en cuenta la diversidad del alumnado

    Evaluar teniendo en cuenta la diversidad del alumnado

    Que un día cualquiera un niño diga «A mí la base de orientación me sirve para poner orden en mis preguntas y frases, y también me sirve para no olvidarme más», manifiesta una manera de hacer determinada. Años atrás, una frase así era inimaginable. ¿Qué cambi . . .

    La socialización incluyente La socialización incluyente

    La socialización incluyente

    La educación infantil y primaria son dos etapas idóneas para reflexionar y trabajar por una escuela que incluya de manera sana y justa a todo el alumnado, donde se valoren y respeten las diversidades, y se atiendan de forma eficaz sus necesidades.
    Y... la escuela, ¿cómo aprende? Y... la escuela, ¿cómo aprende?

    Y... la escuela, ¿cómo aprende?

    ¿Quién acoge al docente que lleva un tiempo trabajando en la escuela? ¿Cómo dejamos entrar y salir el mundo en nuestras aulas? ¿Qué ecosistema de claustro y de clase nos imaginamos? En este artículo de opinión, Xavi Geis reflexiona sobre estas cuestiones.
    La organización de la acción educativa a partir de los planes personales de aprendizaje La organización de la acción educativa a partir de los planes personales de aprendizaje

    La organización de la acción educativa a partir de los planes personales de aprendizaje

    En el instituto Cardener los alumnos y alumnas están en el centro de la acción educativa. Por ello, se les ofrece la oportunidad de tomar decisiones sobre las actividades de aprendizaje que quieren realizar a lo largo de su trayectoria en el centro. Estas decisiones, sin embargo, las toman con la ayuda y guía de la persona q . . .

    Sergi del Moral: «En el betacampo no hay un rol de experto-aprendiz, y eso choca» Sergi del Moral: «En el betacampo no hay un rol de experto-aprendiz, y eso choca»

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    Hijo de maestros, a pesar de haber realizado la licenciatura de matemáticas a Sergi del Moral siempre le había interesado la docencia. Pero quizá por aquella idea de probar primero la investigación cursó dos años de doctorado antes de ver que su camino era otro. Hablamos de educación y transformaci&o . . .
    Alberto del Mazo: «En redes sociales hay que crear cercanía sin ser invasivos» Alberto del Mazo: «En redes sociales hay que crear cercanía sin ser invasivos»

    Alberto del Mazo: «En redes sociales hay que crear cercanía sin ser invasivos»

    Orientador de profesión, Alberto del Mazo vive y trabaja en Madrid, aunque el lugar de residencia sea lo de menos para uno de los proyectos que lleva entre manos: OrienTapas, una red social que conecta a orientadores y orientadoras de todo el país y que da alas a la cooperación y al trabajo en equipo.
    Liderazgo directivo en los centros educativos: salir de la maraña de la confusión Liderazgo directivo en los centros educativos: salir de la maraña de la confusión

    Liderazgo directivo en los centros educativos: salir de la maraña de la confusión

    Mejorar las prácticas directivas es un deseo y una tarea permanentemente inacabada. Este anhelo resulta inalcanzable cuando se confunden concepciones sobre qué supone dirigir un centro educativo y, más aún, si contribuimos a aumentar el desconcierto con nuestras reflexiones y orientaciones. En este artículo, su . . .

    Intervenir sin interferir: el cambio del papel del adulto Intervenir sin interferir: el cambio del papel del adulto

    Intervenir sin interferir: el cambio del papel del adulto

    Encontrar la mejor manera de intervenir sin interferir es difícil, por eso el trabajo en equipo, para tener variedad de miradas, y la reflexión constante son la base de este cambio. A continuación, se presentan algunas pinceladas de los cambios que se van experimentando sobre el papel del adulto en el ciclo de educació . . .

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