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    El grupo Coop d'Efecte: formación a través del aprendizaje cooperativo El grupo Coop d'Efecte: formación a través del aprendizaje cooperativo

    El grupo Coop d'Efecte: formación a través del aprendizaje cooperativo

    El Coop d’Efecte es un grupo de trabajo de maestros de primaria de educación física y dos profesores del grupo de investigación de educación física (GREF) de la Universidad de Vic que tiene, a partir del intercambio y de la indagación de sus miembros, el objetivo de mejorar la educación f&iacut . . .
    Cuatro equipos, cuatro procesos de cooperación diferentes Cuatro equipos, cuatro procesos de cooperación diferentes

    Cuatro equipos, cuatro procesos de cooperación diferentes

    En este capítulo exponemos y confrontamos las diferencias entre el aprendizaje cooperativo y la cooperación. Por un lado, el aprendizaje cooperativo es una estrategia didáctica que se organiza a partir de equipos reducidos y heterogéneos para aprovechar la interacción entre los miembros del equipo, con el fin de q . . .
    Narrativas visuales para fomentar el aprendizaje cooperativo y enriquecer el aprendizaje dialógico Narrativas visuales para fomentar el aprendizaje cooperativo y enriquecer el aprendizaje dialógico

    Narrativas visuales para fomentar el aprendizaje cooperativo y enriquecer el aprendizaje dialógico

    Este capítulo tiene el objetivo de explorar cómo las narrativas visuales pueden completar y potenciar el diálogo y la interacción verbal, en tanto que son una parte fundamental de los proyectos cooperativos. La experiencia que analizamos tuvo lugar en las jornadas dedicadas a los 35 años de trayectoria de las did& . . .
    Prólogo Prólogo

    Prólogo

    Educación y juventud gitana. Datos para comprender la situación actual Educación y juventud gitana. Datos para comprender la situación actual

    Educación y juventud gitana. Datos para comprender la situación actual

    Con base en los preceptos constitucionales del derecho a la educación y la obligatoriedad de la educación básica, en este capítulo se articulan conceptos y se ofrecen datos numéricos concernientes al alumnado gitano. Son muchas las publicaciones que apuntan a su desventaja educativa y es un hecho que debido a m&ua . . .
    Inclusión educativa y social. ¿Cuestión de oportunidades o elecciones? Inclusión educativa y social. ¿Cuestión de oportunidades o elecciones?

    Inclusión educativa y social. ¿Cuestión de oportunidades o elecciones?

    Este capítulo se centra en el análisis de dos procesos interrelacionados: exclusión educativa y exclusión social. Se abordan sus rasgos y causas principales en el caso concreto de la juventud gitana, profundizando en los factores que influyen en el logro del éxito educativo y, en consecuencia, en el buen desarroll . . .
    Del gueto a la universidad: el impacto de las actuaciones educativas de éxito en la inclusión social y educativa del pueblo gitano Del gueto a la universidad: el impacto de las actuaciones educativas de éxito en la inclusión social y educativa del pueblo gitano

    Del gueto a la universidad: el impacto de las actuaciones educativas de éxito en la inclusión social y educativa del pueblo gitano

    En este capítulo se analizan con detalle algunas prácticas que, a pesar de repetirse de manera sistemática, entorpecen el desarrollo y los avances en el sistema educativo de jóvenes gitanos (ocurrencias). Además, se plantean buenas prácticas, basadas en la evidencia científica, que sí contribu . . .
    Transición a la vida adulta y autodeterminación: el derecho a decidir sobre la propia vida Transición a la vida adulta y autodeterminación: el derecho a decidir sobre la propia vida

    Transición a la vida adulta y autodeterminación: el derecho a decidir sobre la propia vida

    Una vez definidos diversos aspectos relevantes acerca de los procesos de inclusión social y educativa de los jóvenes, en este capítulo se analiza la etapa de transición a la vida adulta (TVA) como un ciclo vital que presenta retos importantes para la juventud. Al respecto, se describen los rasgos propios de la TVA y se p . . .
    Trabajar para la inclusción social y educativa para los jóvenes: propuestas de entidades sociales en la Comunidad Foral de Navarra Trabajar para la inclusción social y educativa para los jóvenes: propuestas de entidades sociales en la Comunidad Foral de Navarra

    Trabajar para la inclusción social y educativa para los jóvenes: propuestas de entidades sociales en la Comunidad Foral de Navarra

    En este capítulo se presentan dos iniciativas llevadas a cabo en la Comunidad Foral de Navarra por dos entidades sociales que trabajan por y para la inclusión educativa y social de los jóvenes gitanos: la Federación de Asociaciones Gitanas de Navarra (Gaz Kaló) y la Fundación Secretariado Gitano. Ambas expe . . .

    • Capítulos

    Juventud gitana Juventud gitana

    Juventud gitana
    Retos para su inclusión educativa y social en su transición a la vida adulta

    A lo largo de cinco capítulos, un total de quince autores y autoras repasan, desde  el ámbito académico (Universidad de Navarra y Universidad de Barcelona) y social (Federación de Asociaciones Gitanas de Gaz Kaló y Fundación Secretariado Gitano), algunos de los retos a los que se enfrenta la juventu . . .

    La educación basada en evidencias científicas en secundaria La educación basada en evidencias científicas en secundaria

    La educación basada en evidencias científicas en secundaria

    Para transformar el sistema educativo y la práctica educativa es necesario disponer de información válida y contrastada, que permita al profesorado tomar la decisión profesional más acertada. Las experiencias recogidas en este monográfico parten de un enfoque centrado en las evidencias, . . .
    La educación basada en evidencias científicas La educación basada en evidencias científicas

    La educación basada en evidencias científicas

    Para transformar el sistema educativo y la práctica educativa, es necesario disponer de información válida y contrastada. En su práctica educativa, las maestras y los maestros deben partir de un enfoque centrado en las evidencias que nos aportan las ciencias que estudian los procesos de enseñanza y aprendizaje y l . . .
    Por un proceso de transformación basado en la fundamentación y las evidencias Por un proceso de transformación basado en la fundamentación y las evidencias

    Por un proceso de transformación basado en la fundamentación y las evidencias

    Por una educación basada en evidencias Por una educación basada en evidencias

    Por una educación basada en evidencias

    El aprendizaje escolar: una perspectiva psicoeducativa El aprendizaje escolar: una perspectiva psicoeducativa

    El aprendizaje escolar: una perspectiva psicoeducativa

    Evidencias: aportaciones desde la neurociencia y la psicología cognitiva Evidencias: aportaciones desde la neurociencia y la psicología cognitiva

    Evidencias: aportaciones desde la neurociencia y la psicología cognitiva

    El conocimiento procedente de los estudios en el campo de la neurociencia y de la psicología cognitiva es de suma relevancia dado que se trata de disciplinas cuyo objetivo de estudio es conocer las bases neurobiológicas del comportamiento y los procesos cognitivos desde distintos niveles de estudio. En este artículo se describe . . .
    De la investigación en educación matemática a la práctica escolar De la investigación en educación matemática a la práctica escolar

    De la investigación en educación matemática a la práctica escolar
    Cinco ideas clave para una enseñanza basada en evidencias

    Asumiendo que para transformar la educación matemática en las escuelas, en el sentido de mejorarla, es imprescindible una relación de reciprocidad ente la investigación y la práctica, en la primera parte de este artículo se presenta el modelo bidireccional «universidad-escuela» . . .

    Evidencias para una mejora de la competencia en comunicación lingüística Evidencias para una mejora de la competencia en comunicación lingüística

    Evidencias para una mejora de la competencia en comunicación lingüística

    Se presentan cinco evidencias de investigaciones sobre procesos de enseñanza y aprendizaje de lenguas en situaciones naturales de aula: hay que ayudar al alumnado a formar su propia voz de autor, darle tiempo y ayudas para que planifique las situaciones de escritura, para que interprete textos (literarios y no literarios . . .
    Evidencias para la mejora de la enseñanza de las ciencias Evidencias para la mejora de la enseñanza de las ciencias

    Evidencias para la mejora de la enseñanza de las ciencias

    Aprender a convivir y habitar el mundo Aprender a convivir y habitar el mundo

    Aprender a convivir y habitar el mundo
    Evidencias desde la didáctica de la competencia social y ciudadana

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