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Aiala Urcelay: «Lo que Colectivo Lisarco muestra en los escenarios o en las aulas son personas y profesionales artísticos, sin distinciones»

En este retrato hablamos de arte, entendido como herramienta de expresión, de inclusión y de normalización de las diferentes diversidades funcionales existentes en nuestra sociedad. Para ello, damos a conocer a Colectivo Lisarco1 a través de Aiala Urcelay, una de sus miembros.
Aiala Urcelay: «Lo que Colectivo Lisarco muestra en los escenarios o en las aulas son personas y profesionales artísticos, sin distinciones»

En este retrato hablamos de arte, entendido como herramienta de expresión, de inclusión y de normalización de las diferentes diversidades funcionales existentes en nuestra sociedad. Para ello, damos a conocer a Colectivo Lisarco1 a través de Aiala Urcelay, una de sus miembros.
Aiala Urcelay: «El que el Colectivo Lisarco mostra als escenaris o a les aules són persones i professionals artístics, sense distincions».

En este retrato hablamos de arte, entendido como herramienta de expresión, de inclusión y de normalización de las diferentes diversidades funcionales existentes en nuestra sociedad. Para ello, damos a conocer a Colectivo Lisarco1 a través de Aiala Urcelay, una de sus miembros.
Aiala Urcelay: «El que el Colectivo Lisarco mostra als escenaris o a les aules són persones i professionals artístics, sense distincions».

En este retrato hablamos de arte, entendido como herramienta de expresión, de inclusión y de normalización de las diferentes diversidades funcionales existentes en nuestra sociedad. Para ello, damos a conocer a Colectivo Lisarco1 a través de Aiala Urcelay, una de sus miembros.
Carlos Maxi Bárcena: «El meu secret per explicar les matemàtiques és servir-me d´exemples senzills»
- Lista de deseos
Carlos Maxi Bárcena: «Mi secreto para explicar las matemáticas es usar ejemplos sencillos»
- Lista de deseos
Recreación histórica y educación
El caso de Tarragona como gran espacio patrimonial

La recreación histórica empieza a ser una de las herramientas más útiles en lo que se refiere al turismo cultural. Pero ¿qué función tiene en el ámbito de la educación no formal? Este tipo de recurso se puede estar convirtiendo en un mecanismo provechoso en lo que a la enseñanza . . .
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Modalidades y contextos de práctica física en el bachillerato
Coordenadas que orientan las clases de educación física

Identificar las modalidades y los contextos de práctica física más demandados por los estudiantes de bachillerato resulta de gran utilidad al profesorado de educación física, que ha de contemplar los intereses de sus alumnos y alumnas con el fin de favorecer la adquisición y consolidación de há . . .
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Recursos específicos de enriquecimiento

Una vez se haya procedido a la detección de altas capacidades y su posterior evaluación, hemos de plantearnos las mejores formas de atención escolar y extraescolar que permitan el óptimo desarrollo individual, sea intelectual, afectivo o social, del alumno o alumna. En este capítulo detallamos un conjunto de propu . . .
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Uso de tiempos de la infancia y adolescencia
La necesidad de un equilibrio

Los tiempos extraescolares de niños, niñas y jóvenes son objeto de reflexión y controversia social. El debate es recurrente, con voces favorables y contrarias a la jornada continua y a la saturación de agenda con actividad extra. Tomando como punto de partida la necesidad de tiempo para jugar y de ocio, se propone . . .
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Ús del temps per part de la infància i l´adolescència
La necessitat que hi hagi un equilibri

Els temps extraescolars d’infants i d’adolescents són objecte de reflexió i de controvèrsia social. El debat és recurrent, amb veus favorables i amb veus contràries a la jornada contínua i a la saturació d’agenda amb activitats fora de l’àmbit escolar reglat. Prenent . . .
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El críquet como medio de integración en el barrio

Ante las dificultades de integración de un colectivo de alumnado extranjero, se pone en marcha una actividad extraescolar de críquet, que propicia un espacio educativo abierto a la comunidad.
En el aburrimiento está la creatividad

En este artículo de opinión, Núria Castro reflexiona sobre la importancia de que los niños tengan tiempo para aburrirse, porque en el aburrimiento está «la chispa» de la creatividad.
En l'avorriment, està la creativitat

En este artículo de opinión, Núria Castro reflexiona sobre la importancia de que los niños tengan tiempo para aburrirse, porque en el aburrimiento está «la chispa» de la creatividad.
Motivación, ansiedad y autoconcepto en un programa de turismo activo

Actualmente, son muchos los centros educativos que optan como destino de viaje de fin de curso instalaciones en las que poder realizar actividades de turismo activo. Durante su estancia, los alumnos y alumnas vivencian una serie de actividades, despertando y entremezclando experiencias de aprendizaje a las que se suman un sinfín de incont . . .
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Padres y fútbol: ¿apoyo o conflicto?

En este artículo se describe la relación que se establece entre los padres y los niños y adolescentes que practican el deporte del fútbol en las Tierras del Ebro. La investigación se centra en determinar cómo se sienten los jugadores con las actitudes de los padres, cuáles son los comportamientos . . .
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Educar fora de l'aula

El món ofereix múltiples oportunitats per sortir de l’escola a la recerca de promoure aprenentatge en directe, de crear curiositat, d’obrir camins diversificats cap a respostes complexes. Museus, centres d’educació ambiental, biblioteques, empreses, camps d’aprenentatge, institucions diverses, etc. of . . .
Educar fuera del aula

El mundo ofrece múltiples oportunidades para salir de la escuela en busca de promover aprendizaje en directo, de crear curiosidad, de abrir caminos diversificados hacia respuestas complejas. Museos, centros de educación ambiental, bibliotecas, empresas, campos de aprendizaje, instituciones diversas… ofrecen servicios educativos . . .
Educación científica más allá del aula
Una herramienta para la formación del profesorado en sostenibilidad

En este trabajo analizamos el interés de las «salidas» del centro educativo, el trabajo fuera del aula, por su contribución a la alfabetización científica del alumnado, para que sea consciente de los problemas socioambientales a los que nos enfrentamos y esté preparado para participar en las accione . . .
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EL servicio de acogida. ¿Cómo damos respuesta a esta necesidad?

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