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    Cuidar nuestra salud mental en la escuela

    La nueva ley de educación nos permite abordar los procesos de aprendizaje desde una perspectiva realmente competencial. Se propone una situación de aprendizaje en torno al impacto que ha tenido la pandemia sobre la salud mental para plantear cómo incidir sobre el bienestar del alumnado mediante el desarroll . . .
    La escuela frente a la victimización infantil La escuela frente a la victimización infantil

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    Un panorama de las notificaciones de casos de riesgo a instituciones externas

    En este texto se presentan y comentan datos de las notificaciones de sospechas de maltrato infantil desde la escuela. Finalmente, se exponen algunas estrategias para incentivar la actuación del personal escolar en términos de protección de la infancia y adolescencia.
    L’escola enfront de la victimització infantil L’escola enfront de la victimització infantil

    L’escola enfront de la victimització infantil
    Un panorama de les notificacions de casos de risc a institucions externes

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    Comisiones mixtas de familias y maestros y maestras en la escuela Els Encants Comisiones mixtas de familias y maestros y maestras en la escuela Els Encants

    Comisiones mixtas de familias y maestros y maestras en la escuela Els Encants

    En este texto mostraremos cómo se organiza la escuela de Els Encants para ofrecer un espacio de participación constante a las familias: las comisiones mixtas de trabajo, formadas por maestros, maestras y familias con el objetivo de trabajar colaborativamente en aspectos del ámbito educativo del centro.
    Comissions mixtes de famílies i mestres a l´Escola dels Encants Comissions mixtes de famílies i mestres a l´Escola dels Encants

    Comissions mixtes de famílies i mestres a l´Escola dels Encants

    En este texto mostraremos cómo se organiza la escuela de Els Encants para ofrecer un espacio de participación constante a las familias: las comisiones mixtas de trabajo, formadas por maestros, maestras y familias con el objetivo de trabajar colaborativamente en aspectos del ámbito educativo del centro.
    Caminos escolares: construir la ciudad desde la infancia Caminos escolares: construir la ciudad desde la infancia

    Caminos escolares: construir la ciudad desde la infancia

    Los caminos escolares promueven itinerarios de ida de casa a la escuela y de vuelta de la escuela a casa más seguros, acogedores y educativos para el alumnado y sin necesidad de acompañamiento adulto. La experiencia de Cerdanyola del Vallès (Barcelona) está protagonizada por el alumnado de 4.º, 5.&or . . .

    Camins escolars: construir la ciutat des de la infància Camins escolars: construir la ciutat des de la infància

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    Los caminos escolares promueven itinerarios de ida de casa a la escuela y de vuelta de la escuela a casa más seguros, acogedores y educativos para el alumnado y sin necesidad de acompañamiento adulto. La experiencia de Cerdanyola del Vallès (Barcelona) está protagonizada por el alumnado de 4.º, 5.&or . . .

    Els professionals socials en l´àmbit escolar en temps de canvi Els professionals socials en l´àmbit escolar en temps de canvi

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    Segons diversos estudis, els professionals externs que realitzen funcions d’acompanyament i atenció en el marc escolar són ben valorats per les famílies i el personal educatiu, encara que el seu paper i funcions resultin un punt difusos. Les persones dedicades al treball social poden aportar una visió més ob . . .
    Certeses en temps d'incerteses Certeses en temps d'incerteses

    Certeses en temps d'incerteses

    Ivan Krastev, un dels politicòlegs més influents de l’actualitat, ha definit els moments que vivim com un cigne gris1, és a dir, un esdeveniment altament probable, amb capacitat de capgirar el món i que ha generat una gran sorpresa quan s’ha produït.
    Després de l’impacte inicial, la incer . . .
    Ara més que mai, cal ser valent i obrir l´escola a l´entorn Ara més que mai, cal ser valent i obrir l´escola a l´entorn

    Ara més que mai, cal ser valent i obrir l´escola a l´entorn

    L’Escola Octavio Paz deixa entrar l’expertesa i la professionalitat gràcies a les aliances de col·laboració amb agents culturals i institucions externes
    Jordi Cots: «Infancia viene del latín in-fans, aquellos que no hablan, que no tienen voz» Jordi Cots: «Infancia viene del latín in-fans, aquellos que no hablan, que no tienen voz»

    Jordi Cots: «Infancia viene del latín in-fans, aquellos que no hablan, que no tienen voz»

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    Jordi Cots: «Infancia viene del latín in-fans, aquellos que no hablan, que no tienen voz»

    Jordi Cots: «Infància ve del llatí in-fans, 'aquell que no parla, que no té veu'» Jordi Cots: «Infància ve del llatí in-fans, 'aquell que no parla, que no té veu'»

    Jordi Cots: «Infància ve del llatí in-fans, 'aquell que no parla, que no té veu'»

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    La organización del apoyo como tarea compartida La organización del apoyo como tarea compartida

    La organización del apoyo como tarea compartida

    En este capítulo explicaremos el cambio que se promueve en las escuelas inclusivas para concebir el apoyo educativo desde la perspectiva comunitaria, que potencia la participación y colaboración de todas las personas del centro y de la comunidad con objeto de hacer frente a las barreras que se interponen en el aprendizaje y la . . .
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