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Ayudar en las actividades de clase
Alumnado con discapacidad intelectual y retraso en el desarrollo

Queremos resaltar las diferentes ayudas que se pueden proporcionar durante la realización de la actividad de aprendizaje, tanto por parte del docente como de sus compañeros.
Adaptación de materiales

Del mismo modo que en la vida no existen dos personas iguales, en la escuela cada niño muestra una particular manera de ser, de hacer y de aprender. Los centros educativos tienen el reto de ofrecer igual participación a todo su alumnado, e incluir toda la diversidad existente.
Punto de partida

Los centros educativos se enfrentan al el desafío de capacitarse para promocionar y dar
apoyo a la participación y aprendizaje de todo su alumnado, cada vez más diverso. La
educación inclusiva ofrece a la totalidad de alumnos y alumnas, sin distinción, situaciones
educativas y sociales que determinar&aacu . . .
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Detección: ¿por dónde empezar?

Cuando hablamos de discapacidad intelectual y del desarrollo nos referimos a un amplio
abanico de alumnos y alumnas que, por razones diversas (neurológicas, cromosómicas,
debido a accidentes, carencia de estimulación...), adolecen de limitaciones en su
funcionamiento intelectivo, lo cual comporta diferencias significat . . .
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¿Para qué evaluar, qué y cómo?

La educación y la psicología se han transformado de forma considerable a lo largo del
tiempo: ello implica que hoy en día debemos saber utilizar de un modo constructivo los
datos que nos proporcionan los test que miden el cociente intelectual. En este capítulo se
reflexiona acerca de aquellos aspectos que aporta . . .
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¿Qué podemos hacer?: la intervención educativa

En este capítulo se aborda la organización del espacio de clase y la planificación educativa
como dos elementos esenciales a la hora de atender la diversidad cuando tenemos en el
aula a un alumno o alumna con discapacidad intelectual. En estos casos es fundamental
programar las actividades de cada día, durante l . . .
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La intervención con el alumno
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¿Qué centros para estos alumnos?

En este capítulo se recogen aquellos aspectos que nos permiten virar hacia una orientación
inclusiva de nuestro quehacer diario: en concreto, la revisión de nuestra cultura compartida
en relación con la inclusión, las normas y procedimientos de actuación con que nos
dotamos y nuestras prácti . . .
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Anexos

Los anexos recopilados en este capítulo ofrecen varios ejemplos que permitirán a los
docentes ampliar sus conocimientos y mejorar su práctica profesional respecto al alumnado
que presenta discapacidad intelectual y retraso del desarrollo mental en el aula, tales
como: Situaciones educativas para cada etapa y su seguimi . . .
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Una experiencia, una realidad: la inclusión en secundaria

En este capítulo se recoge un ejemplo de buenas prácticas de inclusión educativa a partir de la experiencia del Colegio Inmaculada Concep . . .
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La evaluación del alumnado con retraso mental

En este capítulo se aborda la evaluación del alumnado con retraso mental a partir de una breve descripción . . .
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