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    La lengua de signos como expresión corporal La lengua de signos como expresión corporal

    La lengua de signos como expresión corporal
    Una propuesta de intervención didáctica

    La lengua de signos es una lengua oficial utilizada por la comunidad sorda. Una lengua que requiere el uso de la expresión facial y corporal, y del movimiento. Utilizar su aprendizaje como estímulo para la expresión corporal es un camino original y motivador que nos lleva a abordar el concepto de diversidad f . . .

    Teatro con guiñoles inclusivo Teatro con guiñoles inclusivo

    Teatro con guiñoles inclusivo

    La experiencia parte de la idea de trabajar de manera conjunta con el alumnado de dos ciclos muy diferentes: el Ciclo Formativo de Grado Superior (CFGS) de Animación Sociocultural y el CFGS de Interpretación de Lengua de Signos. El objetivo es realizar una actividad cultural y de ocio dirigida a niños sordo . . .
    Teatre amb titelles inclusiu Teatre amb titelles inclusiu

    Teatre amb titelles inclusiu

    La experiencia parte de la idea de trabajar de manera conjunta con el alumnado de dos ciclos muy diferentes: el Ciclo Formativo de Grado Superior (CFGS) de Animación Sociocultural y el CFGS de Interpretación de Lengua de Signos. El objetivo es realizar una actividad cultural y de ocio dirigida a niños sordo . . .
    ¡Ya estamos todos! ¡Ya estamos todos!

    ¡Ya estamos todos!
    El video en las entrevistas con las familias

    En este artículo se explica la experiencia del uso del vídeo en las entrevistas familiares. El contexto es el de una escuela de agrupamiento de niños y niñas sordos. La idea consiste en grabar fragmentos del día a día del niño en la escuela para poder mostrarlo a las familias, con el objetivo de f . . .

    Ja hi som tots! Ja hi som tots!

    Ja hi som tots!
    El vídeo a les entrevistes amb les famílies

    En este artículo se explica la experiencia del uso del vídeo en las entrevistas familiares. El contexto es el de una escuela de agrupamiento de niños y niñas sordos. La idea consiste en grabar fragmentos del día a día del niño en la escuela para poder mostrarlo a las familias, con el objetivo de f . . .

    Com comunicar-nos amb un infant sord? Com comunicar-nos amb un infant sord?

    Com comunicar-nos amb un infant sord?

    Són les nou del matí i en Jon ve a l’escola molt content. Dijous va ser el seu aniversari i avui porta l’agenda amb les anotacions que han escrit els seus familiars. L’Amaia, la seva mestra de l’aula de 3 anys, recull l’agenda, mira a la cara en Jon i li somriu. En Jon és un nen sord i a la seva au . . .
    ¿Cómo comunicarnos con una criatura sorda? ¿Cómo comunicarnos con una criatura sorda?

    ¿Cómo comunicarnos con una criatura sorda?

    Son las nueve de la mañana y Jon viene a la escuela muy contento. El jueves fue su cumpleaños y hoy trae la agenda con las anotaciones que han escrito sus familiares. Amaia, su maestra del aula de tres años, recoge la agenda, mira a la cara a Jon y le sonríe. Jon es un niño sordo y en su aula comparte su escola . . .

    Hablando en silencio Hablando en silencio

    Hablando en silencio
    La lengua de los signos

    El conjunto de actividades que forman esta propuesta didáctica utiliza el aprendizaje de la lengua de signos para trabajar y consolidar diferentes contenidos. Aprender la lengua de signos y con la lengua de signos es un camino que podemos seguir de manera interdisciplinar, si partimos de las actividades de este proyecto.
    Material para el alumnado: Hablando en silencio Material para el alumnado: Hablando en silencio

    Material para el alumnado: Hablando en silencio
    La lengua de los signos

    El conjunto de actividades que forman esta propuesta didáctica utiliza el aprendizaje de la lengua de signos para trabajar y consolidar diferentes contenidos. Aprender la lengua de signos y con la lengua de signos es un camino que podemos seguir de manera interdisciplinar, si partimos de las actividades de este proyecto.
    Parlant en silenci Parlant en silenci

    Parlant en silenci
    La llengua dels signes

    El conjunt d’activitats que formen aquesta proposta didàctica utilitza l’aprenentatge de la llengua de signes catalana  per treballar i assolir continguts diferents. Aprendre la llengua de signes i amb la llengua de signes és un camí que podem seguir de manera interdisciplinària si partim de les activ . . .

    Material per a l'alumnat: Parlem en silenci Material per a l'alumnat: Parlem en silenci

    Material per a l'alumnat: Parlem en silenci
    La llengua dels signes

    Dos implants coclears a l'aula Dos implants coclears a l'aula

    Dos implants coclears a l'aula

    Davant alumnes amb necessitats educatives especials és necessària una resposta ràpida i efectiva per part del sistema educatiu, per garantir un accés òptim al currículum i el màxim desenvolupament possible de les seves capacitats. Una resposta que suposa la implicació, la collaboració i la professionalitat de tots els nivells de concreció . . .
    Escuchar el mundo, escuchar las palabras. La percepción auditiva del lenguaje verbal Escuchar el mundo, escuchar las palabras. La percepción auditiva del lenguaje verbal

    Escuchar el mundo, escuchar las palabras. La percepción auditiva del lenguaje verbal

    La audición es un sentido humano esencial que debuta ya en su operacionalidad en el útero, durante la gestación. Esta precocidad nos sugiere un gran respeto e interés hacia la función del oído, órgano rector del lenguaje y tema central de este capítulo. En él presentamos las capacidades . . .
    Alumnado con pérdida auditiva Alumnado con pérdida auditiva

    Alumnado con pérdida auditiva

    La respuesta educativa y la organización del aula para niños y niñas con pérdida auditiva comportan unos planteamientos propios, diferentes de los del alumnado escolarizado en lengua oral.
    Alumnat amb pèrdua auditiva Alumnat amb pèrdua auditiva

    Alumnat amb pèrdua auditiva

    La resposta educativa i l'organització de l'aula per a nenes i nens amb pèrdua auditiva comporten uns plantejaments propis, diferents dels de l'alumnat escolaritzat en llengua oral.
    La entrevista como recurso regulador en el cálculo de volúmenes La entrevista como recurso regulador en el cálculo de volúmenes

    La entrevista como recurso regulador en el cálculo de volúmenes

    Nuestro objetivo es mostrar la importancia de las entrevistas dentro de un e-entorno regulador de aprendizaje para construir la idea de volumen en una aula inclusiva. Para ello, se comparan las respuestas de dos alumnas con dificultades ante las matemáticas en un ejemplo de cálculo del volumen de un objeto cotidiano. A partir de las entrevistas r . . .
    Treballant des d'un agrupament d'alumnes sords cap a l'escola inclusiva. Treballant des d'un agrupament d'alumnes sords cap a l'escola inclusiva.

    Treballant des d'un agrupament d'alumnes sords cap a l'escola inclusiva.

    L'objectiu que ens hem proposat assolir en escriure aquest article és presentar una experiència de treball conjunt entre la mestra tutora, la mestra d'audició i llenguatge (MALL) i la logopeda del CREDAV, en una aula d'educació infantil de tres anys on hi ha dos alumnes sords.

    • Capítulos

    Alumnado con pérdida auditiva Alumnado con pérdida auditiva

    Alumnado con pérdida auditiva

    Libro que trata sobre los avances tecnológicos, los nuevos conocimientos sobre comunicación y adquisición del lenguaje y los nuevos planteamientos educativos que han comportado un cambio de mirada en la educación de los alumnos con pérdida auditiva y que permiten al profesorado reflexionar y dar la respuesta adecuada cuando un alum . . .
    Punto de partida Punto de partida

    Punto de partida

    Los centros educativos se enfrentan al desafío de capacitarse para promocionar y dar apoyo a la participación y aprendizaje de todo su alumnado, cada vez más diverso. La educación inclusiva ofrece a la totalidad de los alumnos y alumnas, sin distinción, situaciones educativas y sociales que determinarán el . . .
    Detección: ¿por dónde empezar? Detección: ¿por dónde empezar?

    Detección: ¿por dónde empezar?

    Se produce pérdida auditiva cuando hay una interrupción en el camino que ha de seguir la señal sonora en el órgano de la audición, causando una disminución de la captación de los estímulos sonoros del entorno. En este capítulo se especifica cuáles son los comportamientos y actitu . . .

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Tipo de producto
  1. Libro (1)
  2. Capítulo (10)
  3. Artículo (16)
Idioma del contenido
  1. Español (19)
  2. Catalàn (8)
Autor del contenido
     
Etapa del contenido
  1. Ciclos formativos (2)
  2. Ed. Infantil (8)
  3. Ed. Primaria (7)
  4. Ed. Secundaria Obligatoria (ESO) (3)
  5. General (9)
Colección
  1. Biblioteca Infantil (español) (1)
  2. Escuela Inclusiva (9)
  3. Graó Educación (1)
  4. Revista Aula (3)
  5. Revista Aula de Secundaria (ct) (1)
  6. Ver mas
Categoría / taxonomía
  1. Diversidad sociocultural y personal (27)
  1. Atención a la diversidad y NEE (27)
  1. Diversidad física y motriz (27)
  1. Sordera (27)

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