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Introducción

En esta introducción el autor muestra una reflexión acerca de las orientaciones educativas que muchas administraciones llevan a cabo con un énfasis considerable en la educación social y ciudadana, aunque cuesta ver algún avance. En este sentido, la educación tiene un papel muy significativo en la constru . . .
Qué entendemos por un alumno –una persona– socialmente competente

En este primer capítulo el autor se detiene a reflexionar acerca de qué entendemos por un alumno o una persona socialmente competente y por qué debe aprender a mantener un buen dialogo con los interlocutores para desarrollar una capacidad dialógica que les permita gestionar adecuadamente sus impulsos para desarrollar . . .
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Qué temas trabajamos para promover un alumnado socialmente competente: El desarrollo de la capacidad dialógica

En este capítulo se agrupan los temas que se trabajan en las aulas en diferentes apartados. Concretamente en el que nos ocupa se profundiza en el desarrollo de la capacidad dialógica y la importancia de la conversación. En él se integran aspectos como el respeto a los turnos de intervención, el ritmo, el tono e . . .
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Qué temas trabajamos para promover un alumnado socialmente competente: La gestión adecuada de los impulsos

En este capítulo se agrupan los temas que se trabajan en las aulas en diferentes apartados. Concretamente en el que nos ocupa se profundiza en la gestión adecuada de los impulsos, tales como el egoísmo, el deseo de poder, el deseo de notoriedad o los impulsos hostiles que pueden encontrarse en algunos casos de intercamb . . .
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Qué temas trabajamos para promover un alumnado socialmente competente: Las cualidades básicas y los temas clave para el desarrollo de la competencia s

En este capítulo se agrupan los temas que se trabajan en las aulas en diferentes apartados. Concretamente en el que nos ocupa se profundiza en las cualidades básicas y los temas clave para el desarrollo de la competencia social, tales como la gestión de temas generales y diferentes aspectos relacionados con el aprender a ayu . . .
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Qué temas trabajamos para promover un alumnado socialmente competente: La educación para la ciudadanía y la protección del medio

En este capítulo se agrupan los temas que se trabajan en las aulas en diferentes apartados. Concretamente en el que nos ocupa se profundiza en la educación para la ciudadanía y la protección del medio. En él se hace énfasis en la educación para el desarrollo social, el trabajo sobre la diversidad, . . .
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La organización y la gestión del trabajo

La organización y la gestión del trabajo es también un elemento presente en el desarrollo de la competencia social. El autor se centra aquí en dos aspectos de importancia capital para garantizar que las sesiones sean eficaces y mantengan un clima óptimo: la organización del espacio y el tiempo y las dife . . .
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Consideraciones finales

Como consideraciones finales de la obra, el autor refleja los elementos más relevantes sobre los cuales se ha reflexionado a lo largo de todo el libro. Se ha destacado la conversación como un lugar de privilegio en dos sentidos: el hecho de conversar y el análisis de la conversación como estrategia para fome . . .
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Referencias bibliográficas
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Estètica educativa o alguna cosa més?

En estos tiempos de transformación educativa, algunos docentes advierten que se está tapando lo esencial. Quizás se trata es de parar un poco, no dejarse llevar por «las corrientes» e intentar, aunque sea a duras penas y siendo muy incomprendidos por los que quieren sacar provecho de la marejada . . .
«Intenta ponerte en su lugar»
Música, migración y empatía en el aula

Las recientes crisis migratorias de Canarias y Ceuta y la consiguiente la polémica desatada muestran la necesidad de cultivar en los niños y niñas una solidaridad humanitaria ajena a ideologías políticas. El objetivo de este artículo es proponer una dinámica para una clase de mú . . .
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Si Vivaldi viviera, ¿cómo sería la primavera ante el cambio climático?
Reflexión sobre el cambio climático desde la educación musical
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Los problemas locales en su contexto mundial
¿Interpreta el alumnado los problemas sociales en clave local o global?

Nuestra investigación sobre las representaciones del alumnado ante las cuestiones sociales nos muestra las dificultades para relacionar los problemas cercanos en un escenario global y establecer interdependencias económicas y laborales. Al respecto, la perspectiva de género primó en su interpretació . . .
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Los conflictos internacionales en el aula de secundaria
Una propuesta didáctica

Cuando queremos innovar en una clase de ciencias sociales buscamos modelos en experiencias realizadas y evaluadas. Una vez conocidas sus posibilidades, llevamos a cabo una experimentación, como es el caso que ofrecemos sobre los conflictos escolares y globales en un instituto de Sevilla. Se pretende ajustar la intervenci&oacu . . .
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Reseña: Los Objetivos de Desarrollo Sostenible: hoja de ruta en la educación del siglo XXI
La gran travesía
Un cuento motor para repensar la migración desde la justicia social

El artículo presenta una propuesta pedagógica de sensibilización y empatía hacia la tragedia que viven las personas migrantes refugiadas. Su actividad principal consiste en un cuento motor en el que el alumnado experimenta en primera persona las dificultades y privaciones que sufren quienes tienen que hui . . .
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Recursos para el aula: La skater

Una película que nos descubre un sueño.
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Recursos para el aula: El gran libro de las olimpiadas

Un libro para llegar a los Juegos Olímpicos (JJ.OO.).
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Recursos para el aula: El día menos pensado

Una serie documental que nos integra en un equipo ciclista.
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Fortalecer la empatía social mediante el aprendizaje participativo en el aula de matemáticas

Una solución a las dificultades que ha traído la pandemia de COVID-19, para el alumnado que regresa a la escuela, puede ser que los alumnos se encuentren con un profesorado de matemáticas dispuesto a enseñarles a aprender más, con más placer y con libertad de invención, que los introd . . .
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