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¿Quién caza, el león o la leona?

En la escuela Onze de setembre de Sant Quirze del Vallès (Barcelona), desde la biblioteca escolar, intentamos ofrecer historias, trabajarlas, comentarlas y permitir que los niños y las niñas expresen sus opiniones. Creemos que una buena manera de educar es hacerlo a partir de la lectura de los buenos álbumes ilustrados d . . .
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Mujer y dirección

Este capítulo se centra en el hecho de que la mujer esté casi ausente de los cargos de

dirección. ¿Por qué? Estando desempeñada la profesión docente especialmente por

mujeres, ¿por qué estas no acceden a la dirección más que los hombres? &iques . . .
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Nosotros que nos sentimos diferentes
De cómo el arte contemporáneo puede fomentar el respeto hacia la diversidad sexual

El artículo recoge algunos pasajes de un encuentro entre el responsable educativo del EACC, dos profesoras de secundaria y una alumna. Nos hablan y debaten sobre el tratamiento de género en las aulas y sobre la experiencia educativa vivida a partir de la propuesta We who feel diferently, del artista Carlos Motta, sobre la . . .
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Iconografía de la homofobia
Una propuesta de trabajo para secundaria

El trabajo de información y de rechazo a los prejuicios sexófobos, sexistas y homófobos todavía existentes hoy en las aulas puede plantearse a través de actividades prácticas diversas. Proponemos aquí el análisis de imágenes históricas alusivas a estos prejuicios, para crear c . . .
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¿Váteres separados para niñas y niños?
Escuela, género y arquitectura

El artículo propone una reflexión sobre el diseño y el uso de los retretes escolares. Analiza la división de los váteres por género y sus implicaciones en la escuela y explica, por último, la propuesta novedosa en este terreno de un centro escolar concreto que se encuentra en obras.
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Niños jugando a «juegos de niñas»

Isabel ha comentado con preocupación a la maestra: «Nunca hemos hecho distinciones entre nuestros dos hijos, niña y niño, a la hora de educarlos. Les hemos comprado juguetes muy variados: construcciones, pelotas, coches, muñecas, puzles… Pero nuestro hijo de cuatro años suele jugar mucho más . . .
Arte: substantivo, femenino, plural

En el presente artículo se relata el desarrollo del proyecto denominado «Arte: substantivo, femenino, plural», llevado a cabo por futuras maestras. Por medio de diferentes actividades y utilizando diversas estrategias metacognitivas, se consigue hacer visible una parte de la historia del arte olvidada: la aportació . . .
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¡Motor en marcha!

La escuela pública Orlandai (Barcelona) plantea la labor educativa desde una perspectiva que recoge, integra y potencia a cada uno de los alumnos y alumnas desde su individualidad, teniendo en cuenta que todos y todas somos diferentes. Valores como la responsabilidad individual y colectiva, el desarrollo del espíritu crítico . . .
La ratita es pequeña y el oso es grande
Sobre la coeducación, todavía

De manera consciente, o inconsciente, la relación masculino-femenino que presentan los libros para niños y niñas y jóvenes refleja todavía una triste imagen de las diferencias de género. Los estereotipos dejan su huella en unas criaturas que ven muchos más héroes que heroínas en unos . . .
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El amor 2.0 y las desigualdades de género entre adolescentes

Las redes sociales forman parte de la manera que los adolescentes tienen de interactuar y relacionarse con su grupo de pares. A través de su uso podemos comprobar cómo el discurso del amor romántico justifica mecanismos de control de la pareja y es considerado una muestra de amor. Esta confusión puede derivar en el prime . . .
¿Por qué hablar de igualdad en la escuela infantil?

Las relaciones entre hombres y mujeres han sido un tema de constante debate y vindicación desde la Revolución francesa. El siglo de la igualdad está por llegar y la actual sociedad del conocimiento nos plantea nuevos retos. Desde esta perspectiva, hablar de igualdad es referirse a todos aquellos aspectos que hoy condicionan . . .
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La educación sentimental en los comienzos de la escuela infantil

La educación sentimental conlleva muchos de los rasgos que definen la división entre los géneros. Por ejemplo, hay sentimientos como la rabia, el enfado o la agresividad que se permiten de manera más laxa en la relación con los niños. Sin embargo, con el miedo sucede lo contrario: son las niñas la . . .
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Educar con perspectiva de genero en el segundo ciclo

Se sugieren una serie de propuestas coeducativas para el ciclo 3-6, fundamental en la construcción de la identidad sexual y de género. Van encaminadas a eliminar el sexismo que pervive en el aula.
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Recursos para la práctica: Educar los sentimientos en la escuela infantil
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Con las familias: Ser niña, ser niño... en familia
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Para redondear: Sobre la igualdad de hombres y mujeres
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Entrevista a Lidia Puigvert: Violencia 0 desde los 0 años

Lidia Puigvert Mallart, profesora de la Universidad de Barcelona, es investigadora de prestigio y autora de varias publicaciones sobre feminismo. Pertenece a SAFO (grupo de mujeres de CREA1), ha dirigido el estudio sobre género de la investigación Internacional INCLUD-ED, así como el análisis sobre el impacto de la Le . . .
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REVISTA AULA INFANTIL - 075 (MAYO 14) - Cuestión de género
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Noticias de interés
La procrastinación académica en secundaria
Análisis por sexo y por modalidad de bachillerato

La procrastinación es la acción de postergar las tareas hasta el último momento, hecho habitual entre los alumnos y las alumnas de bachillerato. En este artículo se analiza la procrastinación de algunos estudiantes del IES Celestí Bellera, considerando las diferencias entre los alumnos de los bachillerat . . .
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