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    «Nunca más sin nosotras»: mujeres, historia y didáctica «Nunca más sin nosotras»: mujeres, historia y didáctica

    «Nunca más sin nosotras»: mujeres, historia y didáctica

    La lucha por los derechos políticos de las mujeres durante la Revolución francesa La lucha por los derechos políticos de las mujeres durante la Revolución francesa

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    ¿Cómo crees que el algodón pudo cambiar el mundo? ¿Cómo crees que el algodón pudo cambiar el mundo?

    ¿Cómo crees que el algodón pudo cambiar el mundo?

    La secuencia didáctica ¿Cómo crees que el algodón pudo cambiar el mundo? se inspira en el libro 10 plantas que cambiaron el mundo. El objetivo es analizar el proceso de industrialización, los cambios sociales y económicos, y una de las grandes problemáticas derivadas . . .

    Manual de guerrilla urbana Manual de guerrilla urbana

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    Derechos y deberes de las niñas y los niños Derechos y deberes de las niñas y los niños

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    Basándonos en la propuesta de rebelión 6 del libro de Francesco Tonucci (2007) Manual de guerrilla urbana, hemos generado una dinámica grupal para reflexionar acerca de los derechos establecidos en la Convención sobre los Derechos del Niño y la Niña de Naciones Unidas de 1989.
    Interpretar problemas y conflictos contemporáneos Interpretar problemas y conflictos contemporáneos

    Interpretar problemas y conflictos contemporáneos

    Deconstruir los relatos del odio en el aula Deconstruir los relatos del odio en el aula

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    Alfabetización crítica para interpretar problemas sociales Alfabetización crítica para interpretar problemas sociales

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    Cerebro, corazón... ¡Acción! Cerebro, corazón... ¡Acción!

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    Desde el CEIP Pasico Campillo de Lorca, hemos creado un proyecto maravilloso que está llevando los resultados más allá de la propia escuela. Se trata de un proyecto de aprendizaje-servicio compartido por todo el centro y en el que participan todos los niveles y alumnado del colegio.
    Educación física, pedagogía crítica y transformación social Educación física, pedagogía crítica y transformación social

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    La experiencia brasileña

    En las últimas décadas se ha desarrollado una teoría crítica en el campo de la educación física preocupada por la transformación social, en favor de una sociedad más justa. Este artículo ofrece una visión sobre la trayectoria de esta perspectiva en el escenario br . . .

    Música e infancias Música e infancias

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    Narrativas posibles para el ejercicio de derechos

    Jordi Cots: «Infancia viene del latín in-fans, aquellos que no hablan, que no tienen voz» Jordi Cots: «Infancia viene del latín in-fans, aquellos que no hablan, que no tienen voz»

    Jordi Cots: «Infancia viene del latín in-fans, aquellos que no hablan, que no tienen voz»

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    Jordi Cots: «Infancia viene del latín in-fans, aquellos que no hablan, que no tienen voz»

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    ¿Qué quiere decir ser una persona refugiada? ¿Qué quiere decir ser una persona refugiada?

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    Nos aproximamos a una realidad no tan lejana

    A menudo, las diferencias de pensamiento, de cultura o de religión provocan guerras y conflictos que traen consigo el desplazamiento de millones de personas. La propuesta didáctica ¿Qué quiere decir ser una persona refugiada? pretende dar respuesta a muchas de las imágenes y noticias que los niños . . .
    En contexto: Trabajar los derechos de la ciudadanía En contexto: Trabajar los derechos de la ciudadanía

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    Manual de guerrilla urbana. Propuestas de «rebelión» Manual de guerrilla urbana. Propuestas de «rebelión»

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    La noche de 12 años La noche de 12 años

    La noche de 12 años

    Esta película retrata los 12 años de reclusión incomunicada que sufrieron, a manos del Gobierno militar de Uruguay, un grupo de opositores tupamaros (entre ellos el futuro presidente del país, José Mújica).
    Recursos para el pensamiento crítico Recursos para el pensamiento crítico

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    Representaciones sociales de infancia y ciudadanía: entre el antagonismo y el cambio Representaciones sociales de infancia y ciudadanía: entre el antagonismo y el cambio

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    Los consejos de infancia y adolescencia

    La imagen social que se tiene de los niños, niñas y adolescentes condiciona su consideración como ciudadanos, relevándolos como seres incompletos y dependientes, incapaces de actuar por sí mismos. No obstante, la realidad de la vida cotidiana evidencia que actúan e interactúan con el resto de persona . . .

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