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    ¿Cómo crees que el algodón pudo cambiar el mundo? ¿Cómo crees que el algodón pudo cambiar el mundo?

    ¿Cómo crees que el algodón pudo cambiar el mundo?

    La secuencia didáctica ¿Cómo crees que el algodón pudo cambiar el mundo? se inspira en el libro 10 plantas que cambiaron el mundo. El objetivo es analizar el proceso de industrialización, los cambios sociales y económicos, y una de las grandes problemáticas derivadas . . .

    Manual de guerrilla urbana Manual de guerrilla urbana

    Manual de guerrilla urbana

    Derechos y deberes de las niñas y los niños Derechos y deberes de las niñas y los niños

    Derechos y deberes de las niñas y los niños

    Basándonos en la propuesta de rebelión 6 del libro de Francesco Tonucci (2007) Manual de guerrilla urbana, hemos generado una dinámica grupal para reflexionar acerca de los derechos establecidos en la Convención sobre los Derechos del Niño y la Niña de Naciones Unidas de 1989.
    Interpretar problemas y conflictos contemporáneos Interpretar problemas y conflictos contemporáneos

    Interpretar problemas y conflictos contemporáneos

    Deconstruir los relatos del odio en el aula Deconstruir los relatos del odio en el aula

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    Alfabetización crítica para interpretar problemas sociales Alfabetización crítica para interpretar problemas sociales

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    Cerebro, corazón... ¡Acción! Cerebro, corazón... ¡Acción!

    Cerebro, corazón... ¡Acción!

    Desde el CEIP Pasico Campillo de Lorca, hemos creado un proyecto maravilloso que está llevando los resultados más allá de la propia escuela. Se trata de un proyecto de aprendizaje-servicio compartido por todo el centro y en el que participan todos los niveles y alumnado del colegio.
    Educación física, pedagogía crítica y transformación social Educación física, pedagogía crítica y transformación social

    Educación física, pedagogía crítica y transformación social
    La experiencia brasileña

    En las últimas décadas se ha desarrollado una teoría crítica en el campo de la educación física preocupada por la transformación social, en favor de una sociedad más justa. Este artículo ofrece una visión sobre la trayectoria de esta perspectiva en el escenario br . . .

    Música e infancias Música e infancias

    Música e infancias
    Narrativas posibles para el ejercicio de derechos

    Jordi Cots: «Infancia viene del latín in-fans, aquellos que no hablan, que no tienen voz» Jordi Cots: «Infancia viene del latín in-fans, aquellos que no hablan, que no tienen voz»

    Jordi Cots: «Infancia viene del latín in-fans, aquellos que no hablan, que no tienen voz»

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    Jordi Cots: «Infancia viene del latín in-fans, aquellos que no hablan, que no tienen voz»

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    ¿Qué quiere decir ser una persona refugiada? ¿Qué quiere decir ser una persona refugiada?

    ¿Qué quiere decir ser una persona refugiada?
    Nos aproximamos a una realidad no tan lejana

    A menudo, las diferencias de pensamiento, de cultura o de religión provocan guerras y conflictos que traen consigo el desplazamiento de millones de personas. La propuesta didáctica ¿Qué quiere decir ser una persona refugiada? pretende dar respuesta a muchas de las imágenes y noticias que los niños . . .
    En contexto: Trabajar los derechos de la ciudadanía En contexto: Trabajar los derechos de la ciudadanía

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    Manual de guerrilla urbana. Propuestas de «rebelión» Manual de guerrilla urbana. Propuestas de «rebelión»

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    La noche de 12 años La noche de 12 años

    La noche de 12 años

    Esta película retrata los 12 años de reclusión incomunicada que sufrieron, a manos del Gobierno militar de Uruguay, un grupo de opositores tupamaros (entre ellos el futuro presidente del país, José Mújica).
    Recursos para el pensamiento crítico Recursos para el pensamiento crítico

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    Representaciones sociales de infancia y ciudadanía: entre el antagonismo y el cambio Representaciones sociales de infancia y ciudadanía: entre el antagonismo y el cambio

    Representaciones sociales de infancia y ciudadanía: entre el antagonismo y el cambio
    Los consejos de infancia y adolescencia

    La imagen social que se tiene de los niños, niñas y adolescentes condiciona su consideración como ciudadanos, relevándolos como seres incompletos y dependientes, incapaces de actuar por sí mismos. No obstante, la realidad de la vida cotidiana evidencia que actúan e interactúan con el resto de persona . . .
    Más allá del paternalismo. Hacia una protección participativa y participación protagónica de las infancias Más allá del paternalismo. Hacia una protección participativa y participación protagónica de las infancias

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    Los consejos de infancia y adolescencia

    En este capítulo se explica el concepto de paternalismo, poniendo en tela de juicio los argumentos con los que suele justificarse el denominado «paternalismo pedagógico» o «paternalismo blando». A continuación, se analiza hasta qué punto pueden ser compatibles o están en contradicció . . .
    El acompañamiento socioeducativo en la participación ciudadana. Los componentes pedagógicos potenciadores en los consejos de infancia y adolescencia El acompañamiento socioeducativo en la participación ciudadana. Los componentes pedagógicos potenciadores en los consejos de infancia y adolescencia

    El acompañamiento socioeducativo en la participación ciudadana. Los componentes pedagógicos potenciadores en los consejos de infancia y adolescencia
    Los consejos de infancia y adolescencia

    El término «acompañamiento» surge de la necesidad de cambiar las formas de denominarlas prácticas sociales y de la educación especial, así como su modo de entenderlas. La finalidad de este capítulo es adentrarnos en el arte de acompañar mediante la exploración del concepto y su rel . . .

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