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Percepción auditiva y educación musical.

En este artículo, después de analizar algunos de los factores que intervienen en la
percepción auditiva, una habilidad compleja que presupone la realización de discriminaciones
auditivas y operaciones mentales múltiples que se suceden en breves
lapsos de tiempo, se realizan algunas consideraciones respect . . .
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¿Un monográfico sobre procedimientos?
La orientación educativa en los conservatorios.

El presente artículo fue un trabajo de prácticas realizado durante el curso 1990-91, en la Facultad de Psicología de la Universidad Complutense de Madrid, para la asignatura de cuarto curso orientación educativa, impartida por el profesor José Antonio Ríos, gracias al cual fue posible este trabajo, pero . . .
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REVISTA EUFONIA - 007 (ABRIL 97) - Procedimientos en educación musical
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El área de educación musical
Propuestas para aplicar en el aula

Una de las condiciones para que el aprendizaje de una disciplina sea significativo es que la metodología utilizada sea coherente y afín a la propia disciplina. La música, como cada una de las áreas del currículum, necesita ser tratada teniendo en cuenta sus peculiaridades (como arte, como lenguaje, como discipl . . .
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REVISTA EUFONIA - 008 (JULIO 97)- CREATIVIDAD / IMPROVISACION
Sentencias, máximas y comentarios sobre el sonido y su orden.

La música esta hecha a base de sonido, tiempo y orden. Al ejercer la creación sobre estos tres ejes surge la obra meditada o lamprovisada; ambas son proyecciones del mismo fenómeno: tanto la creación como lamprovisación son dos formas complementarias de plantear el eterno problema de la coherencia al servicio del orden. Este artículo está co . . .
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El profesor como variable clave de la situación educativa: una aproximación al profesor de música en la comunidad valenciana.

Nuestro trabajo se centra en el estudio de una de las variables clave en la situación educativa: el profesor. En primer lugar analizamos algunos de los aspectos quenfluyen de forma más decisiva en la labor del profesor o profesora en la situación educativa. A continuación presentamos unanvestigación sobre los rasgos más destacados en el perfi . . .
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Aquella música tan especial. Una actividad en el aula de música en secundaria.

La presencia de las músicas aportadas por los alumnos y alumnas al aula de música constituye en el marco organizativo de esta experiencia concreta, largamente experimentada, no sólo un contexto para que los alumnos y alumnas hagan oír a su vez sino también una secuencia de actividades que tienen unancidencia específica en un variado elenco de . . .
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Composiciones breves para repentizar al piano.
Convocatorias: Jornadas de educación musical: La música en la educación primaria.
Aproximación al concepto de creatividad desde una perspectiva psicológica.

En este artículo presentamosnformación actual sobre el concepto de creatividad en psicología, destacando que algunosnvestigadores la consideran como un componente de lanteligencia y otros como un componente de la personalidad. Realizamos un análisis de la creatividad emprovisación en el aula de música, ofreciendo algunas sugerencias para desa . . .
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El cifrado armónico alfabético y su aplicación en el aula de música.

El presente artículo pretende mostrar el cifrado armónico alfabético, que se utiliza habitualmente en el jazz y el pop, en su aspecto didáctico, tomándolo como base para la creatividad musical mediante lamprovisación. En él se analizan dos formas de realización: directa, armonización enstrumentación partiendo de melodías cifradas, envers . . .
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¡Ostras... me suena, me suena...!

¡Ostras me suena, me suena! es un trabajo realizado con alumnado de primer ciclo de segunda enseñanza (12 a 14 años) que tiene como finalidad dar a conocer algunas de las grandes obras esenciales de diferentes épocas y estilos. El artículo analiza cuáles son las características que convierten una obra musical en una pieza conocida popularmen . . .
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Libros: La música en la enseñanza primaria y secundaria.
Ejercicios de creatividad en el aula de música.

El artículo consiste en el resumen de un material didáctico estríctamente creativo estructurado como crédito variable de segundo ciclo de reforma. Se exponen sucintamente las tres unidades del crédito dedicadas a lanvención, creación y ejecución de pequeños diálogos rítmicos, melódicos y armónicos. Una pequeña muestra de los ejercicio . . .
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Creatividad, una constante deseable en la educación artística.

La estimulación sistemática de la creatividad es una búsqueda promovida por las tendencias pedagógicas contemporáneas. Se trata del desarrollo de las capacidades críticas y expresivas del sujeto de la educación. En este artículo se plantea la necesidad de este campo de experiencias en todos los procesos de educación y se exponen rasgos pro . . .
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La improvisación musical en la ESO.

Hacer música es la mejor forma de acercar al aula las experiencias y reflexiones que han formado, y forman, el fascinante universo de los sonidos. En este sentido, la prácticanstrumental y vocal suscitan experineicas motivadoras y activan el conocimiento de aspectos musicales, didácticos y educativos. Lamprovisación, planteada para la ESO, es u . . .
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La ideación en la educación musical.

Ladeación en música es un proceso de simbolización que consiste en organizar los sonidos como representaciones significativas. Lamprovisación es un modelo singular dedeación musical cuya aplicación en el aula resultaneludible: porque forma un entramadonseparable de la escucha y lanterpretación, porque desarrolla la capacidad denventiva music . . .
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Creatividad/improvisación.
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