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    El análisis didáctico como herramienta en la formación inicial y continua de profesores de matemática El análisis didáctico como herramienta en la formación inicial y continua de profesores de matemática

    El análisis didáctico como herramienta en la formación inicial y continua de profesores de matemática

    El diseño e implementación de cursos de formación de profesorado de matemáticas es nuestro foco de atención desde hace más de una década. Producto de ello es que hemos arraigado elementos que robustecen los procesos formativos, uno de los cuales es el análisis didáctico . . .
    Sistemas de ecuaciones lineales: algunas reflexiones para su enseñanza y aprendizaje desde un estudio de clases Sistemas de ecuaciones lineales: algunas reflexiones para su enseñanza y aprendizaje desde un estudio de clases

    Sistemas de ecuaciones lineales: algunas reflexiones para su enseñanza y aprendizaje desde un estudio de clases

    En este capítulo se recogen los resultados de un estudio de clases en sistema de ecuaciones lineales realizado por un grupo de profesores en un programa de formación continua que tiene por objetivo formar graduados de alto nivel profesional y de especialización en didáctica de la matemática, conceb . . .
    Aprendizaje de las cónicas en la geometría del taxista mediante una secuencia didáctica basada en los modos de pensamiento de Sierpinska Aprendizaje de las cónicas en la geometría del taxista mediante una secuencia didáctica basada en los modos de pensamiento de Sierpinska

    Aprendizaje de las cónicas en la geometría del taxista mediante una secuencia didáctica basada en los modos de pensamiento de Sierpinska

    Este capítulo se centra en la puesta a prueba en el aula de una serie de actividades que conforman una secuencia didáctica cuyo diseño emergió de un proceso reflexivo conjunto de profesores y profesoras de escuela y especialistas en didáctica de la matemática. La tríada conformada por . . .
    El discurso mamtemático escolar y la noción de clasificación El discurso mamtemático escolar y la noción de clasificación

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    La clasificación está presente en la vida cotidiana de las personas, ya sea directamente o en su expresión como relación de equivalencia; individuos y grupos sociales utilizan y recrean cada día ambas versiones, transitando además entre una y otra en múltiples ocasiones, sin reparar e . . .
    Relaciones entre la argumentación en el aula de matemáticas y la mirada profesional del profesor Relaciones entre la argumentación en el aula de matemáticas y la mirada profesional del profesor

    Relaciones entre la argumentación en el aula de matemáticas y la mirada profesional del profesor

    En este capítulo se reflexiona en torno a la noción de argumentación como parte de la cultura matemática del aula y se provee de instrumentos analíticos para considerar algunas de sus particularidades. Esto nos lleva a sugerir la necesidad de una mirada profesional específica con re . . .
    ¿Cómo los profesores hacen prácticas matemáticas en sus aulas? ¿Cómo los profesores hacen prácticas matemáticas en sus aulas?

    ¿Cómo los profesores hacen prácticas matemáticas en sus aulas?

    Conocer la propia disciplina es uno de los componentes principales del desempeño docente. Este saber comprende tanto el conocimiento de los conceptos, procedimientos y relaciones entre ellos como el conocimiento de la naturaleza de la matemática: el denominado conocimiento de la práctica matemática
    El Tangram de BaBel El Tangram de BaBel

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    Herramienta web que presenta un tangram interactivo en 3D.
    Kenken Kenken

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    Rompecabezas numérico basado en cuadrícula que usa las operaciones matemáticas básicas (suma, resta, multiplicación y división) al mismo tiempo que desafía las habilidades de lógica y resolución de problemas.
    El contenido como vehículo para el desarrollo competencial El contenido como vehículo para el desarrollo competencial

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    No solo es la didáctica

    ¿Cuáles son las claves para conseguir el máximo desarrollo de las competencias del alumnado? La metodología es una de ellas, pero en estos tiempos de ofertas milagrosas sigue siendo el profesorado, reflexionando sobre su práctica, quien lo va a conseguir. Cuatro términos nos ayudarán a tener &eacu . . .

    Formar para la evaluación formativa Formar para la evaluación formativa

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    Las trayectorias de aprendizaje

    En este artículo proponemos el uso de trayectorias de aprendizaje para la evaluación formativa. Presentamos algunas referencias de su uso en la formación inicial del profesorado y un ejemplo de aplicación de una trayectoria de aprendizaje de las estrategias de resolución de problemas de "grupos múltiples . . .

    La resolución de problemas en la formación del profesorado La resolución de problemas en la formación del profesorado

    La resolución de problemas en la formación del profesorado

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    Las matemáticas: conocimiento, enseñanza, didáctica y divulgación Las matemáticas: conocimiento, enseñanza, didáctica y divulgación

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    Después de cuarenta y dos años de vida profesional, me ha llegado la jubilación. Este artículo va a ser mi primer trabajo para no abandonar mi relación con el mundo en el que me he movido estos años. El título de este artículo está relacionado con el proceso de lo que ha sido mi vida . . .

    Reseña: La puerta equivocada: Una nueva entrada al parque de diversiones de la Matemática Reseña: La puerta equivocada: Una nueva entrada al parque de diversiones de la Matemática

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    El estudio de la geometría clásica tridimensional no solo debe abarcar la descripción de las figuras. También debe incidir en el análisis de situaciones reales en las que lo esencial no sea el conocimiento memorístico de la fórmula, sino la capacidad del alumnado para construir un contexto matem&a . . .

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