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Uso de Geogebra para la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas
GeoGebra: un extraño en el aula

Se presentan diversos ejemplos de cómo aprovechar GeoGebra en el aprendizaje y enseñanza de las matemáticas en general y de la geometría elemental en particular. Se destaca el protagonismo que adquiere el proceso realizado al idear una construcción, así como la importante ayuda que supone para el debate . . .
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Geogebra en el aula, un descubrimiento gradual

Se presentan diversos ejemplos de cómo aprovechar GeoGebra en el aprendizaje y enseñanza de las matemáticas en general y de la geometría elemental en particular. Se destaca el protagonismo que adquiere el proceso realizado al idear una construcción, así como la importante ayuda que supone para el debate . . .
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Los primeros pasos en geometría dinámica

En este artículo plantearemos algunas sencillas estrategias didácticas que tratan de aportar otro enfoque en algunas situaciones problemáticas de geometría en la educación primaria.
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GeoGebra: ¿un juguete para el profesorado o una herramienta para su alumnado?

En el presente artículo se pretende justificar la elección de GeoGebra como herramienta tecnológica esencial en el aula de matemáticas a partir de las posibilidades que ofrece, tanto al personal docente como a su alumnado, de vivir una experiencia diferente, con especial incidencia en la motivación y e . . .
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En contexto: Actividades de razonamiento lógico

Presentamos una tarea larga, con la posibilidad de elegir algunos apartados, sobre el contenido «resolución de situaciones reales haciendo uso del lenguaje algebraico, o de cualquier otro tipo de razonamiento lógico». También se presenta una actividad de evaluación sobre los mismos contenidos.
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¿Cómo emerge el pensamiento algebraico?
El caso del pensamiento algebrico factual

Este artículo discute el fenómeno de la emergencia del pensamiento algebraico factual en estudiantes jóvenes. La primera parte expone una contextualización del problema, investigado a partir de la forma en que surgen y evolucionan nuevas relaciones entre el cuerpo, la percepción y el inicio del uso de sí . . .
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Cómo interpretan los estudiantes para maestro el pensamiento algebraico de alumnos de primaria

Este artículo tiene como objetivo ilustrar diferentes maneras en que los estudiantes para maestro interpretan el pensamiento algebraico de alumnos de primaria. Se les pidió identificar algunas características del proceso de generalización en las respuestas de tres alumnos a un problema de generalización lineal. Mi . . .
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El trabajo de fin de máster como medio de desarrollo profesional

La formación en el máster de profesor de enseñanza secundaria de la especialidad de matemáticas debe contemplar la iniciación a la investigación educativa, pues se considera que esta es un medio de reflexión sobre la práctica educativa y un medio de desarrollo profesional en la profesió . . .
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El proceso de generalización en alumnos de secundaria

En este trabajo se analizan las dificultades y errores de un grupo de alumnos de educación secundaria respecto al proceso de generalización algebraica. Se considerará este proceso, desde las perspectivas epistemológica, semiótica y fenomenológica que nos ofrece el enfoque lógico semiótico ( . . .
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Generalización y pensamiento algebraico
Siguiendo una línea de investigación en pensamiento numérico y algebraico

La línea de investigación que engloba el trabajo que se presenta en este capítulo se interesa por el estudio de los fenómenos de enseñanza y aprendizaje de los conceptos aritméticos y algebraicos comunes a los currículos de enseñanza primaria y secundaria, y forma parte del trabajo del Grupo P . . .
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RESEÑA: Los matemáticos españoles del siglo XVI.
El lenguaje algebraico en la escuela: cómo conseguir un equilibrio entre investigación y práctica

Desde comienzos de los ochenta, la investigación en didáctica del álgebra ha ido en aumento; sin embargo, dicha investigación ha tenido un impacto pequeño en la actividad diaria en nuestras aulas. Esta situación se debe probablemente a que la difusión de los resultados no existe o es muy escasa y . . .
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Implicaciones didácticas de algunos errores algebraicos contenidos en una aritmética española del siglo xvi

Dado que las matemáticas son obra del hombre, no es extraño que en algunas de sus producciones (libros, teoremas, demostraciones, etc.) aparezcan errores o deficiencias que, en ocasiones, se mantienen a lo largo del tiempo. En este artículo presentamos y analizamos un pequeño catálogo de «errores» a . . .
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Formar profesores de matemáticas de primaria para las nuevas competencias

Una enseñanza funcional de las matemáticas en primaria exige formar profesores competentes en el área de matemáticas. En este artículo se identifican dos dimensiones que debe abordar la formación inicial para lograr estas competencias: hacer que los estudiantes comprendan las matemáticas y prepara . . .
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RESEÑA: Pasatiempos y juegos en clase de matemáticas. Geometría
¿Qué desarrollar en el área de matemáticas en la economía?
Ideas para el aula

Intentamos mostrar a los alumnos cómo las matemáticas permiten explicar el mundo que nos rodea y cómo facilitan la comprensión de conceptos económicos de especial relevancia en la actualidad: descuentos, promociones, sistemas de precios, etc. En definitiva, pretendemos contribuir a que nuestros estudiantes vean en . . .
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Matemáticas en economía: una visión en el aula

El enfoque de la enseñanza de las matemáticas en los estudios de economía ha sido siempre motivo de discusión: ¿En qué medida la economía debe estar presente en las clases de matemáticas? ¿Se requiere una sólida formación matemática para estudiar eco . . .
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Utilización de la hoja de cálculo en primaria

En este artículo se relata y se valora una experiencia realizada, con alumnado perteneciente al 3.r ciclo de la enseñanza primaria, para analizar y valorar la conveniencia de utilizar la hoja de cálculo como recurso para el desarrollo de la competencia matemática. Para ello se han construido una serie de hojas que contenían problemas aritméti . . .
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