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Comprender y enseñar
Por una docencia de la mejor calidad

En Comprender y enseñar confluyen la filosofía de la educación y la didáctica. El hilo conductor de este libro es la ética como dimensión fundamental de una práctica docente de calidad, una práctica docente dirigida a la formación de la ciudadanía democrática, de cara a la construcción del bien común, de la felicidad, de la . . .
Fiesta y escuela
Recursos para las fiestas populares

Este libro se dirige con voluntad pragmática a los educadores con la intención de ofrecerles recursos festivos, sin olvidar la reflexión necesaria sobre la función social y escolar de la fiesta.
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La comunicación no verbal
Actividades para la escuela

Aquest llibre pretén tractar el tema del comportament o comunicació no verbal a l'escola, i incidir sobre l'educador suggerint-li actituds i activitats aplicables a la seva feina amb l'alumnat.
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Integración en el aula del niño deficiente
El programa de desarrollo individual

Es necesario sintetizar y aplicar los principios teóricos en los que se basa la integración del niño deficiente, las diversas modalidades y los requisitos que hacen que este proceso integrador sea positivo.
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Del proyecto educativo a la programación de aula

Este libro, bajo una concepción constructivista, aporta pautas que pueden ayudar al profesorado en su tarea de planificación, tanto por lo que se refiere al proyecto educativo de centro, como al proyecto curricular de centro y a la programación de aula.
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- Capítulos
El constructivismo en el aula

Este libro parte de una convicción, que la concepción constructivista ofrece una explicación integradora y potente sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje.
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Los profesores y la concepción constructivista

Enseñar es una tarea compleja a la que deben enfrentarse los profesores, con lo que deben disponer de teorías, instrumentos y principios que les sirvan para desarrollar su labor. Este capítulo se centra en la concepción constructivista de la enseñanza y el aprendizaje, a través de una aproximación a . . .
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Disponibilidad para el aprendizaje y sentido del aprendizaje

Cada persona tiende a enfrentarse de manera distinta ante los retos que se presentan a lo largo de la vida. Algunos no desisten ante las dificultades, mientras que otros no logran superarlas. Este capítulo trata sobre la capacidad de aprender o de hacer, presentando la relación entre los aspectos cognitivos y afectivos y las relacione . . .
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Un punto de partida para el aprendizaje de nuevos contenidos: Los conocimientos previos

Las mentes de los alumnos no son lienzos en blanco. Cada alumno va construyendo o reconstruyendo personalmente un significado sobre la base de los significados ya construidos previamente. Aprender cualquiera de los contenidos escolares no se lleva a cabo desde cero, esto es lo que hace posible continuar aprendiendo. La construcción construct . . .
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¿Qué hace que el alumno y la alumna aprendan los contenidos escolares?. La naturaleza activa y constructiva del conocimiento

La concepción de aprendizaje y enseñanza de cada profesor sirve como referente para la toma de decisiones sobre qué, cuándo y cómo enseñar y evaluar. No todos los profesores de un mismo centro tienen las mismas ideas, lo cual dificulta en ocasiones la toma de decisiones en equipo. En este capítulo se . . .
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Enseñar: crear Zonas de Desarrollo Próximo e intervenir en ellas

Desde la concepción constructivista, la enseñanza debe entenderse como una ayuda al proceso de aprendizaje. Este capítulo habla sobre las características que debe cumplir la ayuda para orientar y guiar el aprendizaje en el aula y de los criterios de intervención que se requieren para que se den dichas caracter&iac . . .
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Los enfoques didácticos

La concepción constructivista no trata de establecer unas pautas o formas de enseñanza determinadas, pero sí propone elementos para el análisis y la reflexión sobre la práctica educativa, para así facilitar a los docentes una mayor comprensión y valoración de los procesos que en ella in . . .
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La evaluación del aprendizaje en el currículum escolar: Una perspectiva constructivista

A través de una propuesta de delimitación del espacio del problema se inicia este capítulo referente a la evaluación del aprendizaje escolar desde la concepción constructivista. En este sentido, se presentan algunas directrices susceptibles de guiar y orientar las prácticas evaluativas, así como el a . . .
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Planteamientos de la pedagogía crítica
Comunicar y transformar

La sociedad y la educación actuales presentan muchos motivos para que los profesores adoptemos una postura crítica. crítica.
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REVISTA ALAMBIQUE - 001 (JULIO 94)- MATERIALES CURRICULARES
Presentación de la monografía: materiales curriculares.
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Estructura y evolución de los proyectos de ciencias experimentales.

En el presente artículo definimos las características de los materiales curiculares que denominamos Proyectos de Ciencias, proponemos una serie de criterios para su clasificación, y analizamos los aspectos básicos de la evolución de los proyectos extranjeros, especialmente los del áreanglesa en el nivel de la enseñanza secundaria obligatoria . . .
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La V de Gowin, un instrumento para aprender a aprender (y a pensar).

La Vde Gowin fue diseñada por B. Gowin para representar la estructura del conocimiento científico en un contexto didáctico. En la actualidad, cuando los modelos cognitivos para las Ciencias son cada vez másmportantes, esta estructura se hace más flexible hasta llegardentificarse con los procesos de construcción de conocimiento científico esc . . .
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Enseñanza de la óptica.

Tradicionalmente la óptica ha sido una de las grandes marginadas de los programas escolares de Ciencias. No obstante, la evolución tecnológica ha querido que sus aplicaciones se extiendan envadan nuestro entorno más próximo. En este artículo se plantean algunas pautas para orientar la enseñanza de la óptica, comenzando por enmarcarla en la . . .
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Estructuración de la jornada escolar en la enseñanza secundaria

La Jornada Escolar definida como la distribución conjunta de actividades y tiempos a fin de alcanzar una mejor cualificación de las enseñanzas, va a constituir la base del presente estudio. Según nos indica Piaget, la moderna estructuración educativa exige un tratamiento multidisciplinar en el que entre distint . . .
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