Capítulo ¿Quién lo hace? Qué ayudas se presta a los alumnos en el desarrollo de las tareas
RESUMEN CAPíTULO

Considerando conjuntamente la organización (el cómo) y los contenidos (el qué) de las
lecturas colectivas, podemos inferir una idea bastante precisa del tratamiento que reciben
los textos en el aula. Sin embargo, aún nos falta por detallar qué responsabilidad asumen
los alumnos en la gestación de esos planes, resúmenes o comprensiones que van
emergiendo o, desde el punto de vista de los profesores, qué ayudas dan, o tienen que dar,
para que sus alumnos contribuyan a elaborar esas ideas o resúmenes. En este capítulo se
muestra la doble naturaleza de las ayudas (cognitiva y sociocultural), así como algunas
evidencias sobre su importancia, analizando tres lecturas colectivas especialmente significativas y resumiendo un estudio experimental. 



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$ 124.72
COLECCIONES: Critica y Fundamentos

Resumen del libro
Los conocimientos acumulados sobre el acto de leer y del proceso para llegar a ser lectores competentes probablemente constituyen hoy en día uno de los dominios más conocidos de la psicología. Este libro trata de entender por qué la transferencia de estos conocimientos a la práctica profesional de los docentes ha venido siendo inesperadamente más exigua de lo que cabría esperar. Para ello ofrece evidencias de la magnitud de ese divorcio; avanza una posible explicación: sabemos más sobre lo que necesitan los alumnos para llegar a ser buenos lectores que sobre las necesidades de los profesores para aprender a darles respuesta y, en tercer lugar, propone introducir cambios progresivos y sostenibles en las prácticas de aula.

Libro disponible por capitulos
INDICE
I Parte: El reto del alumno
II Parte: El reto del profesor
III Parte: El reto del asesor