Capítulo ¿Qué se hace? Qué contenidos se generan y qué procesos intervienen
RESUMEN CAPíTULO

La actividad de leer un texto en el aula se puede organizar de maneras diversas según el
tipo de episodios que se pongan en juego. Pero ¿qué ocurre en cada uno de esos
episodios? ¿de qué se habla cuando se planifica la lectura en el episodio que tiene ese
mismo nombre? ¿qué ideas surgen cuando los profesores solicitan a sus alumnos que
respondan a sus preguntas en un determinado ciclo del episodio de evaluación-
interpretación? ¿qué tipos de procesos de movilizan en ellos? Estas son las preguntas que
trataremos de contestar a lo largo de este capítulo, en el que se consideran los contenidos
de los episodios más frecuentes: planificación, activación de conocimientos previos, evaluación-interpretación, análisis de experiencias y mapa conceptual.



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$ 128.69
COLECCIONES: Critica y Fundamentos

Resumen del libro
Los conocimientos acumulados sobre el acto de leer y del proceso para llegar a ser lectores competentes probablemente constituyen hoy en día uno de los dominios más conocidos de la psicología. Este libro trata de entender por qué la transferencia de estos conocimientos a la práctica profesional de los docentes ha venido siendo inesperadamente más exigua de lo que cabría esperar. Para ello ofrece evidencias de la magnitud de ese divorcio; avanza una posible explicación: sabemos más sobre lo que necesitan los alumnos para llegar a ser buenos lectores que sobre las necesidades de los profesores para aprender a darles respuesta y, en tercer lugar, propone introducir cambios progresivos y sostenibles en las prácticas de aula.

Libro disponible por capitulos
INDICE
I Parte: El reto del alumno
II Parte: El reto del profesor
III Parte: El reto del asesor