Las concepciones de modelo de los alumnos, la construcción de modelos y el aprenzaje de las ciencias

Capítulo Las concepciones de modelo de los alumnos, la construcción de modelos y el aprenzaje de las ciencias

RESUMEN CAPíTULO

En este capítulo, la autora analiza los diferentes significados del término «modelo» y los diferentes modelos curriculares y modelos de enseñanza que se utilizan, y describe la construcción de modelos científicos a través de cuatro etapas: la elaboración de un modelo mental, la expresión del modelo mental, los test del modelo y la identificación del alcance y de las limitaciones del modelo. Por último, sugiere la elaboración de secuencias didácticas basadas en la construcción de estos modelos. Se incluyen también actividades y recursos sobre el tema.

ETAPAS

Ed. Secundaria Obligatoria (ESO)

TAXONOMIA

Didáctica de las ciencias y del conocimiento del medio Didáctica de las ciencias experimentales/ciencias naturales

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Didáctica de la Física y la Química

COLECCIONES: Formación del Profesorado. (Máster Secundaria)

Resumen del libro

Se analizan las relaciones entre el conocimiento científico, la ciencia escolar y la enseñanza de las ciencias; la relación entre la competencia científica y la competencia profesional; los diferentes enfoques para la elaboración, la experimentación y la evaluación de secuencias didácticas; los diferentes significados del término «modelo» y los diferentes modelos curriculares, modelos de enseñanza y modelos escolares que se utilizan; el concepto de enseñanza dialógica aplicado a la enseñanza de las ciencias; la construcción del conocimiento basada en el uso, la evaluación y la revisión de modelos dentro del aula; los trabajos prácticos experimentales, tales como las experiencias y los trabajos de carácter indagativo; los diferentes objetivos de las aplicaciones didácticas basadas en las tecnologías de la información y la comunicación; y la evaluación entendida como proceso formativo.

Libro disponible por capitulos

INDICE

Introducción

Conocimiento científico, ciencia escolar y enseñanza de las ciencias en la educación secundaria

Competencia científica y competencia profesional en la enseñanza de las ciencias

Las secuencias didácticas en la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias: modelos para su diseño y validación

Las concepciones de modelo de los alumnos, la construcción de modelos y el aprenzaje de las ciencias

La enseñanza dialógica en la construcción del conocimiento físico y químico

Argumentación y uso de pruebas: construcción, evaluación y comunicación de explicaciones en Física y Química

Los trabajos prácticos en Física y Química: interpretar e investigar

Las tecnologías digitales en la enseñanza de la Física y de la Química

Evaluar para aprender, evaluar para calificar