Capítulo Las actividades cooperativas como recurso para el tratamiento de los conflictos en las clases de educación física
RESUMEN CAPíTULO

En este capítulo se muestra el proceso histórico seguido por los juegos cooperativos desde su origen hasta su incorporación en el currículo de educación física. No obstante, la confusión generada en torno al concepto «cooperativo» requiere definir primero cuáles son las características que debe reunir una actividad para poderla considerar estructuralmente cooperativa. Asimismo, a partir de la visión del conflicto que tiene el alumnado en las clases de educación física, se presentan los diferentes problemas que se generan durante su práctica con objeto de dar respuestas que orienten la acción educativa. Finalmente, se narran diversas situaciones conflictivas que suelen producirse en estas propuestas de carácter cooperativo.



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COLECCIONES: Biblioteca de Tándem

Resumen del libro
La acción de convivir en la escuela consiste en que unos alumnos puedan compartir con otros ese espacio social, desde unos códigos normativos, así como evitar los conflictos ordinarios del aula. Por tanto, los programas educativos hacia una educación en valores, deben recoger aquellas competencias personales que permitan que el alumnado participe de ese proceso socioeducativo. La educación física, como materia que incide en el desarrollo integral de nuestro alumnado, debe ayudar a ese desarrollo ético y social a partir de unas actividades cooperativas que incidan en la solidaridad, la justicia social, la tolerancia o el diálogo, entre otras. Por ello, tanto a los docentes en general y de forma particular a los educadores de educación física, se les ofrece desde este libro pautas cooperativas sobre cómo resolver los conflictos que surgen en las aulas, así como actividades y estrategias metodológicas que ayuden a reflexionar a los escolares sobre dichos comportamientos, presentando criterios de evaluación formativa que pueden ayudarnos a revisar si se han obtenido dichas competencias cooperativas.

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