La enseñanza de las ciencias basada en el contexto: Visión del profesorado

Capítulo La enseñanza de las ciencias basada en el contexto: Visión del profesorado

RESUMEN CAPíTULO

Numerosas investigaciones destacan la importancia de contemplar las creencias y percepciones que tienen los docentes sobre las reformas curriculares, para encajar éstas desde la visión que disponen sobre la enseñanza y el aprendizaje de la ciencia y transitar hacia la modificación a incorporar, con la innovación curricular propuesta. En este sentido, desde el enfoque de enseñanza de las ciencias basada en el contexto, revisamos en este capítulo los posibles obstáculos y elementos que pueden facilitar un adecuado tratamiento de sus prácticas educativas, así como los condicionantes externos que representan los centros y el propio sistema educativo, analizados por tipología de focos del trabajo de los docentes (personal, interno y externo). El análisis realizado pone de manifiesto aspectos relacionados con la identidad profesional docente, de índole personal y de interacción en su entorno profesional, y relacionados con su desarrollo profesional, en aspectos relativos al diseño de propuestas didácticas, su enseñanza y evaluación. Todos ellos se caracterizaron asociándolos a alguno de los siguientes cinco ámbitos: el profesor y su entorno profesional; competencias científicas y enseñanza en contexto; implementación en el aula; elaboración de propuestas didácticas, y evaluación. Finalmente, se plantean algunas consideraciones e implicaciones para la formación del profesorado.

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Enseñanza de las ciencias y problemas relevantes de la ciudadanía

COLECCIONES: Análisis y Estudios / Ediciones universitarias

Resumen del libro

El libro muestra un enfoque novedoso centrado en el tratamiento de problemas de la vida diaria como eje estructurador de las propuestas de enseñanza de las ciencias, mediante las cuales se pretende que los estudiantes mejoren su comprensión de estos problemas y sus capacidades para la toma de decisiones sobre ellos, aspectos clave de sus competencias.

Libro disponible por capitulos

INDICE

Introducción

Parte I: Tranferencia a aulas de secundaria y bachillerato

La capacidad de argumentar y contraargumentar en secundaria a través de la tecnología. ¿Agua del grifo o embotellada?

Secuencia de enseñanza-aprendizaje para el desarrollo de prácticas científicas en el contexto de consumo de yogur

Desarrollo de prácticas científicas en una secuencia de enseñanza-aprendizaje sobre la contamincación por plásticos en educación secundaria obligatori

Diseño de una secuencia de actividades para el aprendizaje de las disoluciones mediante modelización en el contexto de las bebidas gaseosas

Toma de deciciones sobre el consumo de productos naturales/no naturales: propuesta didáctica para alumnado de 14-16 años

El proyecto «Agua solarizada» para el desarrollo de competencias científicas en el alumnado de la ESO

Propuesta de actividad de juego de rol para trabajar controversias socioambientales con alumnado de educación secundaria obligatoria y bachillerato

La argumentación como eje central de un programa formativo para biología de bachillerato