Capítulo Evitar la dependencia de lo literal
RESUMEN CAPíTULO

El lenguaje es una herramienta de poder, y no entender lo que se lee en profundidad ni ser capaz de escribir mostrando comprensión de lo leído hace al alumnado vulnerable, minando sus expectativas de formación. Por ello, es preciso redefinir las tareas escolares más allá de la utilización de materiales únicos, con tal de que los alumnos y alumnas logren entender el texto o reproducirlo con sus palabras. Este capítulo se centra en el diseño de las tareas, con el objetivo de reflexionar sobre las prácticas de aprendizaje de la lectura y la escritura y evitar la dependencia de lo literal.



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$ 86.15
COLECCIONES: Biblioteca de Textos

Resumen del libro
Muchos alumnos parecen eludir la secuencia lectura-comprensión-redacción en favor de un manejo mecánico de significantes que les permita satisfacer (aparentemente al menos) los objetivos de la tarea. Esta estrategia de bajo nivel, capaz de simular comprensión y escritura prescindiendo de los procesos cognitivos que estas tareas requieren, es lo que se conoce como «dependencia de lo literal». El análisis de este fenómeno es clave para redefinir nuestra concepción del error. El libro, sin embargo, va más allá porque pretende contribuir a una reflexión crítica sobre los objetivos con los que hacemos escribir a nuestros alumnos y las tareas que les proponemos.

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