Capítulo Espacios-tiempos de formación y organización del trabajo
RESUMEN CAPíTULO

Este capítulo muestra que la organización tradicional del trabajo escolar no es la única

posible, sino que el año escolar, la clase, el horario quincenal, la compartimentación de

disciplinas y el zapeo entre ellas forman parte de las representaciones del funcionamiento

de la escuela que tienen el doble mérito de sernos familiares y de simplificar la gestión de

la distribución horaria de alumnos y profesores en una escuela de masas. Nos

emplearemos a fondo para demostrar que es posible reconsiderar y concebir de otra forma

los espacios-tiempos de formación y la organización del trabajo, no solo en aras de la

innovación, sino para que la diferenciación en la enseñanza sea menos costosa y más

eficaz.



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COLECCIONES: Critica y Fundamentos

Resumen del libro

Se habla mucho de reducir las desigualdades pero no se hace nada convincente al respecto. Cuando los privilegiados se agrupan en unas escuelas y los desfavorecidos en otras, es necesario articular la pedagogía diferenciada en la clase y la lógica de apoyo a todo un centro escolar, o incluso a un «área de educación prioritaria».

La pedagogía diferenciada implica una profunda evolución del sistema educativo, una nueva organización del trabajo que, a su vez, requiera otra forma de ejercer contra la profesión y, por lo tanto, una formación de los docentes más especializada en didáctica, en evaluación, en gestión de la heterogeneidad, pero también un desarrollo de competencias colectivas a nivel de equipos y centros escolares.

 


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