Capítulo Dominar la individualización salvaje de los itinerarios de formación
RESUMEN CAPíTULO

En este capítulo se pone de relieve el reto último de cualquier organización del trabajo

escolar: procurar que los itinerarios de formación sean individualizados sin que ello genere

mayores desigualdades. Esto requiere que el sistema educativo y el profesorado tomen el

control de los procesos que contribuyen a la individualización incontrolada de los itinerarios

de formación, tanto entre centros escolares como entre clases y en el seno de una misma

clase.



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COLECCIONES: Critica y Fundamentos

Resumen del libro

Se habla mucho de reducir las desigualdades pero no se hace nada convincente al respecto. Cuando los privilegiados se agrupan en unas escuelas y los desfavorecidos en otras, es necesario articular la pedagogía diferenciada en la clase y la lógica de apoyo a todo un centro escolar, o incluso a un «área de educación prioritaria».

La pedagogía diferenciada implica una profunda evolución del sistema educativo, una nueva organización del trabajo que, a su vez, requiera otra forma de ejercer contra la profesión y, por lo tanto, una formación de los docentes más especializada en didáctica, en evaluación, en gestión de la heterogeneidad, pero también un desarrollo de competencias colectivas a nivel de equipos y centros escolares.

 


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